如何培养学生的写作兴趣柳学林

如何培养学生的写作兴趣柳学林

柳学林

柳学林山东省栖霞市桃村中学265300

当前，不少学生不爱写作文，感到作文是一件十分枯燥乏味的事情。为了应付，也只能写出干巴无味、空洞无物的文章。其原因主要是教学中的种种失误所致。所以，兴趣作为激发和维持学生的写作积极性的动力，其作用是没有其他什么因素能与之相比拟的。这就需要我们教师要根据教材的实际和学生的“爱美、好胜、好奇”等心理特点，努力培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

那么，怎样才能激发和提高学生的写作兴趣呢？针对这一问题，谈谈我的点滴体会。

一、优化作文环境，有利于培养学生的兴趣

学生要真正把课堂上所学到的知识，吸收转化为自己的技能，仅依靠课堂教学是远远不够的，还要充分利用课外时间，来优化作文环境，弥补课堂上的不足和空白。

1.要加强课外读写的具体指导。在指导时，要明确要求，并积极向学生推荐读物，引导学生谈体会、写收获，用优秀典型的作品来引发学生的写作兴趣。

2.要开展丰富多彩的课外实践活动。为此，我们创办了“蜜蜂文学社”，每天中午坚持“校园之声”广播，语文教师建立作文邮箱等形式，鼓励学生把自己认为优秀的个人作品，通过邮箱寄给老师，老师及时阅读、点评，与学生交流。另外，学校还举办作文竞赛活动。这些活动的开展，为学生创设了良好的写作环境，活跃了学生的文化生活，使他们在活动中获得了乐趣，写作兴趣自然而然地被激发出来了。

二、指导观察，引发兴趣

多年的写作教学实践，我深深地感到，学生写不好作文的一个主要原因是对生活的观察感悟力太差。正因为他们对生活缺乏细致入微的观察，所以，写文章时就无处下手，文章的内容空洞无物。观察是作文的起步，成功的写作来自于观察。作文教学必须扎根于观察的土壤，才能吸取养分，结出丰硕的果实。培养学生的观察能力，是引发学生写作兴趣的好办法。我首先教给学生观察的方法。在写物时，重点观察外貌、形态、性状和特征；在观察环境时，既要注意整体，又不要忽视局部。其次，要注意观察的立足点。在此基础上对身边的人或物进行细致观察，然后开始写作。

农村孩子生活在大自然的怀抱之中，天上的鸟，水中的鱼，地里的庄稼，都是好的练笔内容。孩子们的嬉戏玩耍，大人们的田间劳作，更是多姿多彩。我经常指导学生在观察之后，写出观察日记，使他们养成了善于观察、勤于动笔的习惯。久而久之，素材积累的多了，写作兴趣也与日俱增。

三、听、说、读、写多管齐下，激发学生写作兴趣

写作本身是一种技能，而这种技能的形成，非一朝一夕就能解决的。应贯穿于语文教学的全过程。因此，在作文教学中，我特别重视学生听、说、读、写能力的培养。“听”就是要求学生多听老师对优秀作文的评析，多听作文好的同学写文章的思路和感悟。“说”就是让学生说出自己的感受，教师也可引导学生在课堂上即兴口头作文。“读”就是读佳作，让学生在“读”中学，在读中提升自己的写作水平。“写”是一个由理论到实践的升化过程，把自己平日掌握的写作技能应用到写作中去，并以此激发学生的写作兴趣。

在平日作文教学中，示范和模仿尤为重要。为此，我注意让学生从范文中得到借鉴，在作文指导时，有目的、有针对性地选一两篇优秀文章，让学生认真地去读，教师在学生读的基础上对文章进行评析，然后让学生充满情趣地进行创造性的模仿。要求学生对选文中优秀词句要记下来，尽量灵活运用。对于一些生僻的作文题目，学生往往无从下笔，这时教师能设身处地地从学生实际出发，口头表达或板书一段开头或结尾，无疑会给学生起到“雪中送炭”和“抛砖引玉”的作用，学生往往会因此豁然开朗，写作兴趣大增。

写作绝不是学生单方面的活动，教师就是要在平日教学中，有意识地培养学生听、说、读、写的能力，多管齐下，持之以恒，常抓不懈，学生的写作兴趣才能被激发，写作能力也会随之提高。

四、科学评议，有利于学生保持兴趣

写作教学不仅仅在于要让学生能写出一篇优秀的文章，而且要以此提高学生的写作兴趣。在作文评改上，我除了吸收和应用别人的先进经验外，还采用师生共同评议批改的方法：

1.提出要求，学生评议。首先我找出几篇典型的文章，提出问题，让学生集体评议。评议的内容是多方面的，如文章开头采用了什么样的写法？选材与题目是否相符？文章的议论起到了怎样的作用等。通过评议激发了学生的兴趣，领悟了许多写作方面的知识。

2.教师批，学生议。在批改过程中通过对比，我选出了较好的和较差的作文，然后引导学生评议，对较好的，评出好在哪里，为什么好。对较差的评出差在哪里，为什么差。让学生在评议中提高写作能力。有关评议的方法很多，如一人读大家评，分组评、互相改等。使用这样的评议方法，既可以发挥教师的主导作用，把单边活动变为双边活动，又可以使学生享受到自己努力的欢乐，从而使学生产生新的写作欲望，写作兴趣也会更加浓厚。

3.教师批改讲评重在鼓励。我每次作文都是精批细改，评语力求具体，针对性强，多表扬，少批评。对好的习作一定要加以表扬，符合要求的要给予肯定。特别是对好的篇、段、句要在全班宣读，有时还要将学生中的优秀作文刻印发给全班学生，让他们学习。对学生不断地进行鼓励，使学生始终保持饱满的写作热情。在自觉的、不间断的写作实践中，抛开错误，提高技巧，这是任何苛刻的批改所达不到的。