关于民办高职院校语文教学的几点思考

关于民办高职院校语文教学的几点思考

周一星（正德职业技术学院，江苏南京211106）

摘要：大学语文课作为一门人文素质课，其作用已经被越来越认可。高校尤其是民办高职院校的学生，普遍对基础课不是太重视，在这样的情况下，学院又对语文教师提出了新的要求。针对在这种形势下，大学语文老师该如何应对，结合自己实际谈了几点思考。

关键词：民办高职院校；大学语文；思考

大学语文课在1978年由时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生倡导开设，其目的有四点：一是提高大学生汉语水平和运用能力：二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明：四是在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。在今天看来，这四点仍然有着很强的现实意义。由此看来，大学语文课对培养人才具有其它学科所无法取代的作用。

作为一名民办高职院校的大学语文老师，在授课过程中，我发现很大一部分学生比较功利，没有认识到大学语文课的作用和意义，对语文课的兴趣不是太高，他们似乎更看重像外语、计算机或专业技能课等这些能直接为找工作增加筹码的课程。由此看来，大学语文在民办高职院校学生心目中的地位不容乐观。

随着我院教学改革进程的推进，从这学期开始，我院已经开始推行“大班化教学”的思路，而且要求语文老师要针对不同专业的学生“炒不同的菜”，这就意味着对我们大学语文老师的要求就更高了，我感到任重而道远。

如何在学生普遍不重视的前提下，应对学院推行的语文教学新思路，我觉得在很多方面都急需努力，狠下功夫，尤其以下几个方面甚为迫切。

1稳打稳扎，夯实文学功底

这是一个大学语文老师最应该重视的一个问题。语文是一门基础性特别强的课，平时的文学修养与积累尤其重要，“冰冻三尺非一日之寒”，一个人的文学功底必须经过长期的积累才能慢慢夯实。

俗话说“隔行如隔山”，对于一个跨专业的教学新兵来说，想要上好大学语文课，尤其需要狠下功夫，长期坚持，只有练好内功才能抛开种种顾虑，才能底气十足、信心满满地站在讲台上，才能在讲课时有“包袱”可抖，做到收放自如，游刃有余，收到良好的教学效果。

“既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。”我们应该认真了解文学史、多读中外古典名著，提高自己的文学修养，夯实自己的文学功底。

另外，目前高职院校的学生以居多，现有的教学日历中古代的课文占的比重稍大，对于“80后”和“90后”的学生来说接受起来似乎有些吃力，可以适当增加现代文的比例，适当增加学生比较感兴趣的内容。

2从实际出发，丰富教学手段

作为新教师，第一学期未采用多媒体教学，教学手段比较单一，部分学生对此有些想法。高职院校的学生相对比较浮躁，课堂上光凭老师滔滔不绝地讲课，板书再漂亮，时间一长，学生难免会产生审美疲劳，再加上学生思想上本身对语文课重视程度不高，这样的情况下，教学难出效果。

一个偶然的机会，我听了汪老师的一堂语文课，启发很深。那一堂课的内容是《春江花月夜》，汪老师制作的课件，画面唯美，音乐空灵，仅从视觉上就是一种享受，再配上汪老师深情的朗诵，动人的讲解，置身其间，让人忘记了那是课堂，真是一种美的享受。

可见，多媒体教学有其自身的优点。通过演示课件，节省了教师授课的板书时间，能使授课变得快捷、高效，提高了教学效率，教师可以将大量的信息带给学生，可以大大丰富学生的知识面；课件中将文字、图片、动画和视频等资料糅合在一起，能使一些抽象难懂的知识直观而形象；多媒体教学富有启发性，可以课堂教学活动变得活泼,生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣。所以，要达到良好的教学效果，尤其是大学语文课进入大班化教学之后，教师更要打破一支粉笔一本书的授课局面，要丰富教学手段，采用多媒体设备，认真制作教学课件，力求给学生带来视、听等多维享受，让学生体会到语文之美，从内心喜欢上语文课。

第二学期，学院推行大班化教学，这样的情况下，采用多媒体教学势在必行。

课前，我花了大量的时间研究并制作教学课件，力求做到色调清晰（色调太多容易眼花）、重点突出，并找了很多美观的花草、风景等图片来美化课件，达到赏心悦目的效果。在讲解诗词的时候，配上经典的朗诵，来帮助学生进入诗词渲染的情境，陶冶学生的性情，学生反映普遍良好，收到了较好的教学效果。

然而，采用多媒体教学，并不是说可以忽略板书，相反，板书有其独特的效果，是多媒体教学所不能取代的，所以在教学过程中不能忽略板书，应将课件和板书更好地结合起来，才能起到更好的教学效果。

3仔细研究，探索最恰当的教学方法

高中生被应试教育吓坏了，已经无心看风景，而我们的大学语文课，究竟应该带给学生什么？学生对大学语文目前的教学方式是否认可？

湖南水利水电职业技术学院的刘咏梅老师曾经做过相关调查，她选择了湖南水利水电职业技术学院等几所高等院校作为调查对象，共发出1000份调查问卷（500份文科生问卷、500份理科生问卷），收回有效问卷960份。

对于“现有的授课方式”，13％的人认为可以接受，45％的人认为死板，但已经习惯，42％的人强烈要求改革。对于“你希望出现的课堂”，26.9％希望非常活跃，65.1％希望比较活跃，但纪律较好。对于“理想的授课方式”，48％的人喜欢生动幽默、联系实际的授课方式，12％的人认为应对等交流、互动教学，35％的人要求进行案例教学或模拟教学，3％的人认为可以自学为主，老师指导，而忠于课本、照本宣科是最不喜欢的授课方式。65％的被调查者认为，高校语文教学改革应加强和改进的最迫切的问题，首先是改进教学方法，提高授课质量。

美国心理学家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”那么在大学语文的课堂上，究竟应该采取怎样的教学方法才能引起学生的兴趣，激发学生对语文的学习热情呢？这个也是我们李主任在工作总结会上对我们提出的：如何解决学生上课睡觉的问题。

今年11月，我参加了教育厅组织的大学语文青年教师培训班，有幸聆听到了国内专家们精彩的讲座，北京大学温儒敏教授强调：在大学语文的教学中老师的讲解不能太多，要采用启发式、开放式教学，要想法让学生自己阅读。南京师范大学文学院院长朱晓进教授指出：要广泛采用讨论式、启发式、案例式教学，要把握重点，解决难点，充分调动学生的兴趣，必须增加学生课堂讨论的时间，鼓励独创，促进学生深入思考。

究竟该怎样合理地安排讨论式教学和启发式教学，值得我们研究。要针对高职院校不同学生的特点，结合不同文体、不同内容的课文，并结合自己的教学设计，要科学合理地安排。

记得在讲小说《西游记》的时候，我给日语专业的学生安排了十五分钟左右的分组讨论，学生积极性比较高，气氛一下子活跃起来。之后，我请每个小组推荐一名代表来陈述该小组的讨论结果，最喜欢哪位人物，或最讨厌哪位人物，为什么？代表们都仔细分析了人物的性格、形象，尽管不是很全面，但都用自己的语言概括的很好，我想只要能发动学生的积极性，那就是一堂成功的课。

然而我给国贸专业的学生采取同样的方式，却发现没有日语专业的效果好，好多小组甚至连代表都未选定，参与的意识相对薄弱。这个从平时的互动也能看出，国贸专业的学生相对“内向”，我问一个问题，学生即使知道，他们也不善于出声地表达，喜欢藏在心里；而日语专业的学生，只要知道，他们几乎都会大声地回应我。可见，针对不同的学生，我们要摸索不同的教学方法。

除了以上三点，如何针对高职院校的学生根据不同文体的文章设计最为合理、富有教师个性魅力的讲稿，还有在与学生的互动中，如何能找到更适合的切合点，这些都是值得我们不断地在教学过程中去摸索和解决的问题。