宿迁市泗阳县众兴中学周道琦
泗阳县众兴中学率先在苏北教育的沃土上刮起改革旋风。转瞬，在泗阳县从校内到校外、从下级到上级、从城里到农村都引起强烈回响。一时间,县内外、市内外、省内外、从学校到学校，从学校到教育局，从教育局到市委领导，从地方报道到省新华社记者专访，声誉雀起，接下来，市内外兄弟学校参观的，学习的、取经的接踵而至，盛况空前。
众兴中学的高效课堂的结构由三步构成,第一步：建立小组合作制度；第二步：使用导学案；第三步：学生走上讲台上课。笔者要说的就是引发同行争议的第三步，这里第三步是学生在预习研究、合作讨论导学案的基础上走上讲台，并自己组织知识、组织教学的学习形式。
每种新事物的出现，都有其积极的一面和不足的一面，关键是对两个方面积极的因素和消极的因素的衡量，哪一方面所占的比重更大。在这里，我也亮出自己的观点：对于“学生走上讲台讲课”我持赞同态度，理由如下：
第一：学生走上讲台，是主体与主动相结合,高度的投入与体验使得所学的知识在记忆中留下更为深刻的映象（没有什么比亲身经历在脑海中留下的映象更深刻）。
第二：学生走上讲台讲，对于学生急智思维与思维组织能力的培养与训练是其他方式不可替代的。学生每天每一堂课走上讲台讲课，每天每一堂课都在不断的得到训练与积累，每天每一堂课都在不断的得到提升。
第三：学生走上讲台讲课，每天每一堂课对于学生的语言组织能力、语言表达能力的培养与训练是其他方式不可替代的。
第四：学生走上讲台讲课，对于学生的心理素质的培养与提高具有很重要的意义。
第五：学生走上讲台讲课，对于学生的动手、动脑、操作等实践能力的培养与提高具有很重要的现实意义。
第六：学生走上讲台讲课，对于学生的预习质量的提高和准备工作的完善起到了很好的促进作用，对于学生以后的实际工作的展开具有很重要的指导意义。
第七：学生走上讲台讲课，可以很好的塑造、发展和张扬自己的个性。
第八：学生走上讲台讲课，需要学生在一定的时间内完成预设的任务，学生在完成后能够体验到完成任务成功感和快乐感觉，这种感觉还能刺激主体继续下面的任务，使得学习变得快乐、主动而且可持续……
这是我们在高效课堂的教学中得到的一些体会，事实上可能得到的还远不止这些！
但是，也有的同志在操作过程中遇到种种困难，因没有耐心而不能坚持，我们实在为这些同志没能坚持而感到惋惜，他们的困难我们可能都曾遇到。比如，学生没有自学能力、学生对知识认识不系统、还要教师干什么、浪费时间、课堂结构松散无法把握、知识浮于表面、好的变差、差的更差等等。其实，不难看出，上面的这些观点有的是因为教师没有耐心，有的是教师一厢情愿的想法，有的是因为有的教师还受到老观点“要给学生一碗水，自己必须有一桶水”的影响，更有的教师自己都忘了“授之以渔”的教学指导思想。
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