小学数学教学中加强培养学生的创新意识

小学数学教学中加强培养学生的创新意识

李俊红

河北省大名县王村乡安村小学李俊红056900

【摘要】：课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。今后，作为教师的我们，在数学教学中必须面向全体学生，创设情境，鼓励质疑，让学生在操作实验中创新，在形式多样的练习中创新。

【关键词】：小学数学、创新意识、

一个人根据社会和个体生活发展的需要，诱发某种创新动机表现出创新的意向和愿望，即为创新意识。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；"处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。"因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

一、联系生活实际，让学生想创新

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

如：教学"圆的认识"时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知"圆"，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种"自我需要"的强烈求知欲，乐于创新。

二、操作实验，培养创新意识

心理学研究表明：在手脑并用时，大脑的创造性有关区域受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练，变得灵活，从某种意义上说“手是脑的老师”。因此，教师必须想方设法让学生操作实验，让学生在实验中发现规律，在动手操作中创新。

例如，在推导圆面积的计算公式时，让学生在硬纸上剪一个圆，然后把圆分成若干等份，看看可以拼成什么近似的平面图形。学生通过小组合作，反复试验，有的拼成了近似的平行四边形，有的拼成了近似的长方形，有的拼成了近似的三角形、梯形。由此，学生知道不但可以利用已学过的长方形面积的计算公式推导出圆面积的计算公式，而且还可以利用平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式来推导出圆面积的计算公式。可见，学生通过操作实验，不但掌握了知识点，而且培养了创新意识。

三、创设良好氛围，让学生敢创新

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变"师生关系"为"朋友关系"，把"讲台"搬到学生中间去，变老师"教"为学生"问".鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。

因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。

实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。

四、注重学法指导，让学生会创新

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排"创造"的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

例如"20以内的进位加法和退位减法"进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目。有的说"9十4"，有的说"18-9"，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。

五、创设情境，培养创新意识

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”现代心理学也认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的。要培养学生的创新精神，首先要为学生设置新奇、困惑，充满情趣的教学情境，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。

例如，在教学“圆的周长”的计算公式的推导时，先让学生玩甩圆球形音乐摇摇的游戏，然后趁热打铁，让学生在快乐的游戏中思考：能用绳子或滚动一圈的方法测量出甩摇摇形成的圆的周长吗？这样，学生就会兴趣盎然地投入到新课的学习中去，积极主动地去探究圆的周长的计算公式，迫切地去寻求计算甩摇摇所形成的圆的周长的最佳方法。这样大大激发了学生的创新欲望，培养了学生的创新意识。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。今后，作为教师的我们，在数学教学中必须面向全体学生，创设情境，鼓励质疑，让学生在操作实验中创新，在形式多样的练习中创新。总之在教学过程中培养学生的创新意识对于学生的学习和发展有着非常重要的意义。老师在教学过程中一定要努力抓住这一点，具体的应用到每一个学生当中。