浅谈历史课教学中素质教育的实施

浅谈历史课教学中素质教育的实施

李玉霞

李玉霞（汝州市高级技工学校，河南汝州467500）

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0300-01

历史课程实施素质教育，就是要在向学生传授历史知识的同时，充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，充分利用教学等其他方式的教育功能和社会功能，充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用，使学生在掌握历史知识的基础上，获得能力，求得发展，促进良好个性的形成。

一、要树立历史教学素质教育的地位观

历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位，对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用，中学历史课程是国家基础教育课程计划中规定的必修课程，是义务教育的重要组成部分。因此，历史课程实施质教育，首先要确保历史课程的应有地位和课时计划的落实，教育行政部门要检查学校开设历史课的情况，确保历史课程应有的地位和课时计划的落实。

二、要树立历史教学素质教育的任务观

历史学科教学内容的广泛性、丰富性，决定了它在素质教中具有重要的文化教育价值。历史教学作为一个实践过程和人际交往过程，还具有心理培养的功能。因此，在确定历史课的目的和任务时，要全面地辩证地理解历史教学传授知识、培养能力、进行思想政治教育三项任务之间的关系。上述任务，从总体上说应是同步的，要寓思想教育、能力培养于知识授之中，应是“打好基础，注重能力，渗透德育，发挥功能”。同时，历史教育也要把教会学生掌握终生受益的科学思想、方法、观念、意识、态度、精神，形成学习能力，培养学生具有合格民的爱国、爱民、遵纪守法、文明礼貌、忠诚老实、惜时守信等良好品质，教会学生适应社会、适应变化、会生活，会做人的基常识和基本能力作为自己的任务，从而充分发挥历史课程素质教育中的固有功能和特有教育优势。

三、要树立历史教学中素质教育的教材观

在教材的使用上，要改变传统的“忠于教材”的陈旧观念，要根据义务教育的要求，并结合实际，灵活地处理教材。根据达成素质教育目标的需要，在大纲规定的范围内，对教材内容以作如下的处理：“有重（主）有轻（次），有增有删，有详有简，有深有浅”。在教学内容上可以突出以下几个着重点，

1.要重视和加强中华民族优秀文化传统特别是传统美德教育，以帮助学生从历史上认识弘扬中华民族传统文化对精神文明建设的重大意义。提高其思想道德修养和民主法制观念，做一个合格的公民。

2.要重视和加强乡土历史教学，以帮助学生从历史上了解乡，从而更加热爱家乡，增强为家乡经济建设和社会发展献的感情和一定能建设好家乡的信念。在此基础上进一步增强爱国主义的情感。

3.要重视和加强人类历史发展中自然环境与社会发展关系的教育，以帮助学生从历史上认识加强环境保护、维护生态衡的重要意义，从而树立人类与大自然“和谐相处”的观点。

四、要树立历史教学中素质教育的教法体系观

素质教育的主体性和全员性特点，决定了素质教育强调启发式原则和因材施教的原则。素质教育上述原则决定在教法上注重组合。历史教学为适应素质教育的要求，在教法改革似可做如下表述：依据实际（即教材、学生、教师以及教学环境四要素的实际），发挥优势（即充分发挥教师教学技能技巧和学特色方面的优势），优化选择（即从多种行之有效的教学方法中选择最优的方法，做到教学有法无定法），优化组合（根教学四要素在教学中的变化，相应调整教学方法的组合形，以求达到教学方法的选用与组合）。

五、要树立历史教学中素质教育的教学评价观

历史课堂教学评价要以现代教育评价理论为指导，以现行《中学历史教学新课标》为依据，要反映现代教育观点和中学史教学规律。同时，还要充分考虑教学活动中师生双边因素，着眼于课堂教学的全过程，以实现历史课堂教学的整体优化。在具体实施评价的过程中，还需要注意以下几点：

1.教学过程中是否体现了学生的主体地位

素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜，注重形成人的精神力量的教育。因此，教学过程要把唤起学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长作为根本任务。一堂好课，除了完成常规教学的任务外，还要考查它在指导学生怎样做人，在形成学生独立人格方面，在培养学生良好的精神风貌方面，以及发展学生的公民意识、现代意识和思维方式、非认知因素方面做了哪些有可能做的工作。素质教育的课堂教学应该呈现生动活泼的局面。

2.教学过程中是否注意了差生的需要

素质教育是面向全体的教育，是让每一个学生都在他原的基础上有所发展的教育。换句话说，素质教育要求受教育机会平等，同时又不要求“一刀切”的质量标准。所以，一堂课，应该明显地体现出教师在提高差生水平方面贯彻因材教的具体措施。

3.教学过程中师生关系是否和谐、融洽

素质教育的目标是全面的，因而注重教学过程的全方位教育功能。换句话说，教学过程中师生的交往方式、交往的频度、交往的感情色彩本身就具有教育的功能。教学过程不仅是个认知过程，也是情感陶冶过程、意志品质培养过程和个性造的过程。教师在教学过程中，不仅以自己的知识丰富学生头脑，还要以自己思想想、情感、态度、作风，以自己全部的人格力影响学生，全面提高学生的素质。只有创造出和谐、融治教学气氛，才能实现上述目的。

历史课程实施素质教育，对历史教师提出了更高的要求。首先，要学习和研究素质教育的理论。教师就要经常关心教育的进展情况，特别是历史教育界的研究成果要及时吸收，指导自己的教学实践。其次，要积极开展实验研究，不总结自己成功的经验、体会，提高自己。