激励教育在小学语文教学中的应用研究简建华

激励教育在小学语文教学中的应用研究简建华

简建华

湖南省邵阳市邵阳县岩口铺镇皇安寺完全小学湖南邵阳422106

摘要：随着国家飞速发展,教育水平也不断的提高,激励教育的方式被广泛运。让学生在课堂学习中找到主人翁的感觉，对于学生学习效率的提高有着重要的作用。激励是教育工作者的重要环节，利用激励教育的方式对小学生进行教育，可以使学生在学习中找到成功的体验，产生深厚的学习兴趣。对于小学语文学科教学来说也是一样，将激励教育方法运用于教学过程当中，可以极大地拉近教师与学生之间的距离，促进学生的才与发展。

关键词：激励教育；小学语文；教学；应用研究

引言

小学语文的学习，它的内容对于成年人来说，趣味性还是比较强的。因为小学的语文的内容还是简单的内容，但是对于普通的小学生来说，学习却是非常辛苦的。因为毕竟他们的学习的知识的程度有限，自己的生活背景有限，最后关键的就是思考能力有限。因此，对于普通的小学生来说，学生的学习就是非常困难的。既然学习是非常具有难度的，那么，如何提高学生学习的兴趣，降低学生学习的抵触情绪，就显得尤为重要了。

1激励教育的定义

本文通过对现阶段我国小学教育的实际情况进行考察分析并结合相关文献资料的查阅，认为所谓的激励教育就是指当学生在学习过程中取得了一定的成绩之后，不管成绩或高或低，教师都应该给予一定的鼓励和支持，激发学生的学习兴趣。激励教育不仅仅适用于学生取得成绩的时候，在学生出现问题的时候同样适用，特别是对于小学阶段的孩子来说，他们在心理上和生理上的不成熟决定了教师不能对其进行一味的批评和谴责，而是应该通过适当的鼓励和引导来对他们进行帮助。换一个角度来说，激励教育不光是用于教师对学生的激励，同样也是一种教师和学生之间的相互理解和相互尊重。教师在教学过程中通过对学生持续的鼓励和引导，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，进而促进他们的成长进步。

2注意激励教育的差异性

学生的学习能力与个人性格存在着明显的差别，对不同学生的激励方式应有所不同，针对学生的个人性格与激励需求对其进行激励，才能使激励教育对于教学的促进作用得以发挥。当代小学生在家中受到几辈人的宠爱，在学习过程当中，也会有一些以自我为中心的现象存在。然而，在小学语文学习过程当中，学生要与他人进行合作，要考虑到更多人的感受。要使小学语文教学活动顺利地开展，学生需要得到教师的激励。对于不同的学生，教师要利用不同的激励方法，只有这样学生的学习目标才能得以实现。对于那些活泼开朗的学生来说，他们比较擅长进行人际交流，与他人进行沟通与合作。对于教师与他人的评价也较为看重。对于这样的学生，教师可以与其进行直接沟通，对其提出更高的要求，使其找到努力的目标，避免因过于自信而导致学习效率下降。而对于一些性格较为内向的学生来讲，他们不善于与人进行交流与合作，也具有一定的自卑心理。面对这样的学生，教师要对其进行耐心地引导，用语言对其进行激励。比如说“老师相信你”或者“老师觉得你可以”等激励，使其参与到课堂活动当中。而对于一些脾气较为暴躁的学生，教师则可以激励其进行一些安静的语文活动，比如在小组合作学习之时，负责交流结果的记录等。只有激励得以分层，才能使得小学语文教学中的激励适合每一位学生，促进学生的全面发展。

3激励教育在小学语文教学中的应用

3.1激励教育提高学生学习的积极性和主动性

在前文中已经提到了，小学生学习语文知识，特别是在基础的字、词、句、段、篇、章等学习的时候，这些学习基本上非常枯燥无味的，同时还需要反复的练习。因此，势必造成小学生厌学的情绪。湘教版的教材突出激励教育的优势，通过对学生的激励，反复的引导学习，始终让学生在学习的时候，处于一种亢奋的状态，也就是自己愿意主动的学习。因此，湘教版的小学语文教材在小学语文教学中有非常显著的特征。

3.2激励教育重视教育内容和结构的时代性

在湘教版的小学语文教材中，它的主打优势就是在于内容的时代性非常鲜明。因此，小学生在学习时候始终有一种新鲜感。这样学生感觉到不同的题材，不同的故事情节，小学生自己十分愿意主动地学习。因此，激励教育的时代性也就显现出来了。

3.3加强对情感激励法的应用

情感是教师与学生之间联系的重要纽带，只有师生关系良好，才能使教师的激励教育得到响应。小学生学习欲望的产生与激发，与教师的情感因素有着密切的联系。学生喜欢语文教师，就有很大可能会喜欢上语文学科的学习。因此，教师要保持好自己的课上与课下的形象，与学生进行积极的沟通。作为一名合格的小学语文教师，决不能用不和善的方法远离学生，要走进学生的学习与生活当中，与学生建立起平等和谐的师生关系，促进教师与学生的情感交流。在小学语文的课堂之上，教师要有饱满的热情进行授课，不可以有一丝懈怠。教师对于语言的热爱，作为一种有效的情感状态，可以在课堂之上转移到学生身上。受到教师的影响，学生会与教师产生情感上的共鸣，共同致力于语文学习。教师要找到小学语文授课的兴奋感，以此来带动学生的情绪，使学生得到情感上的激励。

3.4恰当批评激励法的应用

恰当批评也是一种重要的激励方法，它与表扬相对，可以对学生的情感进行刺激，使学生找到学习上的动力，在一定程度上提高学生的学习积极性。表扬作为最常见的激励手段，是从正面对学生的学习行为进行肯定，使学生获得进步的动力。而批评，则是从反面对学生的不良学习行为与学习习惯进行否定，使学生找到新的学习方法，促进学生的进步。当然，在进行批评激励之时，教师要注意自己的言辞，不得伤害学生的自尊心，更不得对学生进行漫骂。例如，在学习《静夜思》的时候，对于没有及时背诵下来的学生，教师应当重点对这些学生进行教育。教师可以利用渐进式的方法对学生进行批评激励。当教师发现学生有不良的学习习惯时，不得一次性将问题全部指出，要一点一点地告诉学生，这样学生会有一定的心理准备，也可以更好地接受教师的意见。批评激励法对于那些乐观开朗的学生较为适用，对于内向的学生来说，应当多给予正面激励信息。

4开展激励教育应注意的问题

4.1注意语气和措辞

教师在对学生进行激励教育的时候，一定要注意好自己的语气和措辞，防止由于过分夸张的语气产生反面的影响，让学生产生一种骄傲的情绪，不利于其将来的学习和发展。

4.2公平对待每一个学生

教师在对学生进行激励教育的时候，应该做到公平公正地对待每一个学生。在对小学语文教学调查的过程中发现，有很多教师会出现偏心的情况，对于学习成绩好的同学过分的关注和鼓励，对于那些学习成绩较差的孩子不予理睬甚至是一味地指责，这些都是不利于孩子健康成长的。教师应该真正地做到一视同仁，对待每一名学生都要有充分的耐心和责任心，在教学活动中用爱心去激励每一位学生，帮助他们不断地进步。

结语

综上所述，激励教育对于学生心理发展有着重要的影响，对于小学生语文能力的提高也有积极的作用。笔者从不同的角度对激励教育法在小学语文教育中的应用方法进行分析，希望以此来加强当代教师对于激励教育的理解，提高激励教育法在日常教学中的使用频率。学生得到激励，才能找到学习的动力，明确自己的学习目标。希望恰当的激励可以有助于学生潜能的激发与全面发展。

参考文献：

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[4]郑进福.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2015（07）.