电工电子课程平台建设的研究与实践

电工电子课程平台建设的研究与实践

王树臣姜德晶

（徐州工程学院，江苏徐州221008）

摘要：根据我校电工电子教学的实际情况，对电工电子系列课程教学大纲的优化、课程平台的构建、教学内容的整合、实践教学环节的建设等方面进行的大量研究与探索，建设一个多元化电工电子系列课程平台。主要是对电工电子课程平台内容，以及实施方案等内容加以阐述与论证。

关键词：电工电子课程；课程平台；能力培养

Abstract：Basedontherealityofelectricalandelectronicalengineeringteachinginourschool,agreatlotofresearchandexplorationhavebeenmadeontheoptimizationofelectricalandelectronicalengineeringcoursesteachingprograms,theconstructionofcourseplatform,theconformityofteachingcontentsandthebuildingofpracticalteaching,etc.andapersifiedelectricalandelectronicalengineeringcoursesteachingplatformhasbeenconstructed.Inthispaper,astrongemphasishasbeenlaidonexpatiationandargumentationoverthecontentsofelectricalandelectronicalengineeringcoursesteachingplatformanditsimplementationsandsoon.

KeyWords：electricalandelectronicalengineeringcourse;teachingplatform;abilitytraining

引言

电工电子课程是非电专业的一门技术基础课程,在非电类专业的教学计划中占有十分重要的地位。但是，对于非电专业来说，电工电子不是他们的专业基础课或者是专业课，有被淡化趋势，学时越来越少，实验学时也不多。而对教电工电子的老师又有些茫然，有时不知所措，难以应付。基于种种情况，我们就是对于不同专业，或相近专业进行构建电工电子课程的理论模块、实验模块以及教学方法和手段模块等，由这些模块组成电工电子教学平台。

1构建电工电子课程平台思路

作为基础课程的《电工电子》，对于非电专业学生拓宽知识面，加强基础教育，具有非常重要的意义。而且，从某种意义上讲，“电工电子技术”课已不仅仅是为某“专业”服务的打下一定基础“的技术基础课，它本身就代表着一个技术领域。据了解，国外电工学“课程的设置并不针对专业。而是作为对所有工程类二、三年级，具有一定数学物理基础的学生，特别是对非电类专业学生开设的概述性课程。可见，该课程的重要程度。其设置是为了让学生了解该课程所代表的技术领域的实质及其技术的潜力，引导学生对“电工学”某一方面的兴趣。电工电子课程内容丰富多彩，包含有模拟电子、数字电子、电路、电机学、电器控制（含PLC）、电力电子等课程内容，学生可以有选择的学习，也可以系统学习电专业知识，这样就扩大学生的知识面。大学教育不再只重视专业教育，而是加强基础教育，即大学的培养目标不只是某一狭窄领域的专家或专业工作者，而是具有广博基础知识，基本技能和良好素质的，具有自适应能力的通才型人才。通过对本平台建设的研究，可以使非电类专业的大学生对电方面专业知识有一个系统掌握与了解，提高非电专业学生综合素质，为走上社会后能根据社会需要和自己的志向，可以继续学习与教育，并通过实际工作锻炼，成为某一领域的专门人才。

电工电子课程在我校机械类专业、材料类专业、建筑类等专业中开设。具有覆盖面大、涵盖学生多的特点。而且各专业对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来困难。所以，关于电工电子平台建设迫在眉睫。同时对提高教师业务能力，规范教学管理，更新教学方法与手段，提高学生综合素质等方面有着非常重要意义。

2电工电子课程平台建设方案

结合我校电工电子课程的教学和实践，我们不局限教材上的基本理论知识，力图提高学生的独立思考能力、动手能力和创新能力的培养溶于课堂教学、作业、实验、电子小设计、体验实际的电子仪器等相关的实践活动中，大力加强学生创新意识和综合能力的培养。在这些目标的要求下，我们在以下几个方面进行研究：

2.1电工电子课程的理论模块的研究

研究非电各专业培养目标对本课程的需求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中，确定了电工电子课程模块化的体系结构。按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识块：电路基础（含磁路）、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、电工电子新技术，4个提高知识块：可编程序控制器（PLC），电子设计自动化（EDA）含CPLD等,单片机技术（含嵌入式系统）、EWB等。针对专业培养需要，构造不同电工电子课程模块化理论教学内容，按知识模块统一教学要求和教学内容，统一考核。在课程模块化设置的基础上，重新制定了电工电子系列课程的教学大纲，集中完善修订了教学大纲、考试大纲。

2.2电工电子课程实践模块的研究

逐步完善实践环节，加大实验力度。在完成验证性实验后，主要加强设计性和综合性实验力度。同时做到实验室开放，提高学生实践能力。

2.3电工电子课程教学手段与方法（模块）的研究

主要研究传统的教学方法和现代教学方法的合理融合，以提高教师教学效率和教师的综合素质等

2.4研制电子教案、CAI课件、电工电子教学网站等内容。

由上述四个模块构成非电专业的电工电子课程平台。

结束语

面对大学生就业压力越来越大，社会对大学生要求也越来越高的情况。我们要做了很多工作。主要通过对电工电子课程平台建设的教学改革，提高教学效果，提高学生学习电工电子的兴趣，提高学生自觉性、主动性，提高学生的独立思考能力、动手操作能力、分析问题能力、解决问题能力，提高学生的创新能力等。但教学改革是一项长期而系统的工程，需要在不断的探索与实践中提高认识，改善教学条件，提高教师素质，改进教学方法的过程中逐步得到完善，还需要我们不断地付出大量的艰苦劳动。

参考文献

[1]丁光彬等.电工电子技术研究性教学的实践与研究[J].电气电子教学学报，2004.

[2]吴沁园.关于电工电子技术课程改革的思考[J].中国科技信息，2007.

[3]罗桂娥.电工电子系列课程改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2004.

[4]罗映红.构建非电专业电工电子教学新体系的探索[J].电气电子教学学报，2006.

作者简介：王树臣（1967~），男，徐州工程学院机电学院，教授。主要从事是过程控制理论与控制方面的教学与科研工作。