谈新课标下高中语文教师专业化的发展

谈新课标下高中语文教师专业化的发展

岑宛玲

□岑宛玲

〔摘要〕语文教师走专业化发展道路是保障教育质量持续提高的一个重要条件，因此，进行教师专业化建设已成为有识之士的共识，而且在诸如教师专业化建设的途径、方法、策略等方面取得了显著的成绩。

〔关键词〕语文教师专业化发展内涵方向途径俗话说，教师是人类灵魂的工程师。新一轮课程改革倡导教师充实学生能够接受的、适应现代生产与生活的信息，并对作为实施主体的教师的工作赋予了新的要求和内涵：“教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这里，结合自己对以下简称新课标的学习，谈谈高中语文教师专业化发展的内涵、方向和途径问题。

1语文教师专业化发展的内涵刘济远在指出语文教师的专业化水平应体现在：①具有较强母语文化的人文精神；②具有较强的语文交际能力；③具备课文分析和鉴赏的讲解能力；④具备较强的写作与说话的教学能力；⑤具有较高的教育科学理论素养、现代先进教学思想、科学的教学方法与学科相应的计算机运用能力和教学科研能力。

2高中语文教师专业化发展的方向2.1新课标对高中语文教师专业化发展的具体要求。新课标将高中语文的课程性质确定为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。由此不难看出：新课标对语文教师专业化发展的具体要求是：2.1.1知识要求：①学科知识：通识知识、专门知识等相关学科知识；②课程开发知识：语文基础课程、校本课程等；③教育基础知识：教育学、心理学、语文学科课程论与教学论。

2.1.2能力要求：①语文课程设计与开发能力；②信息技术与语文教学整合能力；③科学研究能力；④自我反思与终身学习能力。

2.1.3工作方式要求：①教师与教师、校长、专家的合作伙伴方式；②对教学资源的开发利用和完善方式。

2.1.4教学策略要求：①注重培养学生主动要求“学语文”的策略；②注重提高学生的“语文素养”的策略；③注重全部学生的全面发展和树立典型相结合的策略。

2.1.5教学指导的要求：①创设学习情境；②开展综合性、研究性学习；③增加学习实践；④全面性和有针对性相结合。

2.1.6教师角色的要求：①由“知识的占有与固守者”转变为“终身学习活动的组织者；②由知识的传授者转变为学习的引导者；③由课堂的“霸主”转变为平等对话的“首席”；④由“知识贩子”转变为知识的创造者；⑤由课程的执行者转变为课程的开发者；⑥由课程管理者转变为学生学习的伙伴；⑦由“教教材”的“教书匠”转变到“用教材教”的“教育研究者”。

2.2新课标下高中语文教师的发展方向。

在新的课程背景，一个专业化的高中语文教师，一是要掌握并能灵活运用足够的教学所需要的专业知识；二是要有与时俱进的教育教学艺术；三是要具有良好的师德；四是要有可持续发展的意识和行为。由此，专业化的高中语文教师发展建设的方向就应该包括以下方面：2.2.1具备的知识结构。一个优秀的语文教师，应当通过古今中外文学、文化课程的学习，打下坚实的专业基础。同时，还应当拥有开阔和深广的科技文化视野，熟悉和了解科学技术的前沿成果。语文教师知识结构的“既博且专”：博指既通晓人文学科，又略通自然学科，尽力打破文理界限，兼备人文素养和科学素养；“专”即在语言或文学的某个方面有较为深入的研究。

2.2.2具备基本的人文素养。有德、有情、有识、有趣，是语文教师所应具备的基本的人文素养。邓志伟认为，语文教师的人文素养包括通过人文知识积累的文化底蕴，形成的人文品格和高尚师德，树立的人文价值和教育理念，追求的人文精神和终极关怀，并最终转化为教师在教育教学实践中的人文行动。

3语文教师专业知识发展的基本途径赵乔翔认为，语文教师专业化发展的三个基本途径是国家外促、同行互动和自我修炼。而自我修炼尤其重要，主要通过四种途径达成：多读高品位的书籍和专业刊物上的重要文章；多观摩课并在认真思考的基础上和授课教师交流；不断对自己的教学工作进行反思；积极投身中学语文教学研究和课程开发。

严华银指出，语文教师的素养、眼界和智慧主要从以下几个方面获得：一是爱读书，爱语文；二是要会读书；三是在这两方面奠基之后的用心教师；四是实践积累之后的不断反思。彭小明认为，语文教师专业发展包括情意修养、知识结构、教学能力、科研水准四个方面，而专业成长的途径可从读书、游学、研究、为文、实践五个方面做出努力。

邱道学认为，要提高中学语文教师是学科专业知识素养，以下三个方面是比较重要的：一是观察记录我们的教育教学实践；二是及时总结并反思自己和他人的教学实践；三是抽时间读些书。

许多研究者一谈教师专业知识发展，便异口同声地强调教师要多读书，我们认为，读书自然是教师专业成长的根基，要求教师多读书是不错的，只有经常不断读书的语文教师，才能最终获得专业的发展和素养的提高才可能最终成为一名优秀的语文教师。但仅仅提出读书要求是远远不够的，这并未触及语文教师专业知识发展的根本，对问题的解决收效甚微。

这里只是我对高中语文教师专业化发展的方向提出了一些浅显的思考，也包含在了整个语文教师专业化发展建设的范围内。

初衷是有了方向，就有了目标，就能在内容、途径、制度、职能等方面作系统的探索和研究。

参考文献1语文建设2在语文教学实践中提高语文教师专业素养3语文教学通讯作者单位：广西百色西林民族高级中学