如何培养高中生英语阅读理解能力

如何培养高中生英语阅读理解能力

朱宇锦

（罗甸县边阳中学贵州罗甸550102）

【摘要】阅读理解能力是高中生应该掌握的重点能力之一，也是教学的重点，在英语学习中占有重要地位。科学的阅读技巧和阅读方法在提高阅读理解能力上起着重要作用。

【关键词】阅读理解；理解障碍；阅读方法

《高中英语课程标准》明确要求：高中英语进行应“侧重培养学生阅读理解能力”。因此，阅读理解在高中英语学习中占据这重要地位。作为知识输入的一种手段，它也影响着说和写等表达技能。目前，《课表》对阅读理解教学和检测提出了更高的要求；而实际上，我国大部分地区学生的阅读理解能力与水平都相当薄弱。如何培养学生阅读理解方面的能力，探讨出解决阅读理解问题的科学方法与技巧是高中英语教师不可忽视的重点问题。

要提高学生的阅读理解能力，先要解决影响学生阅读理解的障碍问题，然后再探讨出提高阅读理解能力的方法与技巧。

1．影响学生阅读理解的障碍

1．1英语基础知识对阅读理解的影响。要提高阅读理解的能力，丰富的词汇、扎实的语法知识和熟练的习语对学生来说都是至关重要的。

1．1．1词汇量。影响学生阅读的第一关键是词汇量。一个人掌握的词汇量越多，阅读时所遇到的障碍就越少；反之，掌握的词汇量少了，极容易曲解含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有多种，在此列举如下：（1）注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词之外，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。（2）掌握构词法，构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆。如合成词headline（标题）、overweight(超重)、flashlight(手电筒)；前缀（一般改变词义），disappear(消失)、impatient(不耐烦的)、selfcontrol（自制）；后缀（一般改变词性），comfort（n）→comfortable（adj）、interest（n）→interesting（adj）等。（3）联想对比法。通过对比法（同义词、近义词、反义词等方式）来扩大记忆，掌握词汇。如turnup（声音调大）turndown（声音调小）、表发生的词有“happen、takeplace、occur、arise、comeabout、goon”等。（4）对于熟词偏义，具有特殊意义的词加以记忆，如：

（NMET2007，35）

Theflowersweresolovelythatthey__________innotime.

A.soldB.hadbeensoldC.weresoldD.wouldsell

本句中的innotime就需要重点记忆，意思是“很快”，而不是“没有时间”。

1．1．2语法问题。近年来，由于高考由于语法试题分值较少，有人提出教学中要淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，其实“学生如果对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力很差，从而影响阅读理解”。如：

（1）Weallknowthat,__________,thesituationwillgetworse.（NMET2007，28）

A.notifdealtcarefullywith

B.ifnotcarefullydealtwith

C.ifdealtnotcarefullywith

D.notifcarefullydealtwith

本题答案为B.考察学生对插入语的理解，如果学生对插入的条件句语法结构分析不清楚，则很容易误选其他选项。

（2）Manyanimalsrecognizetheirfoodbecausetheyseeit.Sodohumans.（NMET2007，阅读理解B）从本局中可以看出，Sodohumans.是典型的语法结构理解句。其意为“许多动物因为看见了食物而辨认出他们的食物。人类也是如此。”如果不理解“so+助动词+主语”表示前文述说的内容也适用与适用于下文，则很难理解这句话的意思。可见，学好语法对加强阅读理解是极其重要的。

1．1．3习语的问题。习语是人们“经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句，是人民智慧的结晶。”在英语中习语度文章的阅读理解起着非常重要的作用。学生如果对习语的理解、记忆等方面非常欠缺的话，会直接影响其阅读效果。例如：Hewasbornwithasilverspooninhismouth,healwaysthinkshecandowhathewouldliketo.如果没有习语方面的基础，学生就会感觉这个句子意思不可思议。其实他的准确理解是“他出生在富贵之家，总认为凡事都可以随心所欲。”

1．2文化背景知识对阅读理解的影响。许多学生认为扩大词汇量，掌握好英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径。其实造成学生阅读理解能力差的另一原因也不可以轻视——那就是对英语国家文化背景知识的了解。学生对于一篇阅读理解材料不懂或找不到正确答案，并不是英语语言水平问题，而是缺乏对文化背景知识的掌握造成的。如：“Menwasmadeattheendoftheweek’swork,whenGodwastired.”尽管读者都熟知这句话中每个单词的意思，但却不能理解这句话的真正含义，其实它讲述的是上帝造人的圣经故事。再如，在一篇介绍“禽流感（birdflu）病毒知识的科技文章中，学生如果对禽流感这个背景知识缺乏理解或知之甚少的话，阅读理解能力就会受到限制。因此，学生最好扩大阅读范围，增强阅读量，增加各种文化背景知识的积累。

1．3心理因素对阅读理解的影响。焦虑、紧张的心理是阅读中的大敌，直接影响阅读效果。Becauseastudentworriesandisanxiousaboutatest,hisorherminddoesn’tworkasitusuallydoes.Thestudentcannotwriteorthinkclearlybecauseoftheextremetensionandnervousness.Althoughpoorgradesareoftenaresultofpoorstudyhabits,sometimestestanxietycausesthelowgrades.Recently,testanxietyhasbeenrecognizedasarealproblem,notjustanexcuseorfalseexplanationoflazystudents.

2．提高阅读理解能力的方法与策略

不同的学生由于不同的学习习惯，解题方法也会不同，但在阅读理解方面基本上分为两种：一种是先读文章后答题，另一种是先看题目后度文章再答题。无论是采用那一种，主要用的得心应手，误差小，都是可取的。都是阅读文章时，还要注意下述方法与技巧：

2．1找出主题句。主题句是指每个段落能告诉读者中心思想的句子，它通常很简洁，具有概括性。段落中的其它句子则是围绕着这个主题所表达的思想来进行说明、解释或扩展的。一般的说，主题句常出现在段首或断尾。因此，解题是一定要注意文章每一段的第一句和最后一句。

例：（NMET2007，全国卷Ⅱ，B篇）

Manyexperimentshaveshownthatjustabouteverypoorreadercanimprovehisreadingability.Intheseexperiments,thepoorreadersweregiventestsofreadingability.Aftersomeofthecausesoftheirpoorreadingwerediscovered,theyweregivenspecialinstructionandpracticeinreading.Afterafewmonths,anothertestofthesamekindwasgiven.Innearlyallcases,thesepeoplehadraisedtheirreadingscores.

这个段落的重要意思是讲“实验证明阅读能力差的读者能提高他们的阅读能力”，其他所有句子都是通过例子在证明Manyexperimentshaveshownthatjustabouteverypoorreadercanimprovehisreadingability.这个事实。

2．2抓关键词。文章的关键词能反应文中的主要事实和特定细节，多半是名词、动词或其他重要的修饰词。

例：（NMET2007，阅读理解，D篇）

Itisdifficultfordoctorstohelpapersonwithadamagedbrain.Withoutenoughblood,thebrainlivesforonlythreetofiveminutes.Moreoftenthedoctorscan’tfixthedamage.Sometimestheyareafraidtotrysomethingtohelpbecauseitisdangeroustoworkonthebrain.Thedoctorsmightmakethepersonworseifheoperatesonthebrain.

Dr.RobertWhite,afamousprofessoranddoctor,thinksheknowsawaytohelp.Hethinksdoctorsshouldmakethebrainverycold.Ifitisverycold,thebraincanlivewithoutbloodfor30minutes.Thisgivesthedoctoralongertimetodosomethingforthebrain.

53.Thebiggestdifficultyinoperatingonthedamagedbrainisthat_______.

A.thetimeistooshortfordoctors

B.thepatientsareoftentoonervous

C.thedamageisextremelyhardtofix

D.theblood-coolingmachinemightbreakdown

分析：选项问thebiggestdifficulty，从第一自然段中的livesforonlythreetofiveminutes可以看出，only就是关键词，考生只要抓住这一点，便可以得出正确答案为A

2．3猜测生词。对于阅读材料中生词不要一接触就查找词典，要把它当作考试一样，想方设法来猜词悟义。要利用阅读材料的相关内容，或根据构词法猜测词义，或根据句中的标点符号猜测词义，或运用对比法猜测词义，或根据上下文语境猜测词义。如；

Thepaintonthecottagehadpeeledinafewplaces,otherwisetheylookedwellkept.句中的peel可从otherwise后面的对比猜出是“脱落”之意。

2．4寻找文中内在逻辑关系，得出结论。文章的句子与句子，段落与段落之间有一定的联系，这个联系就是文章的脉络，文章正是由这个脉络组织起来的，因此，要养成边阅读边推理的好习惯，从而挖出作者的写作意图和态度。

2．5养成良好得阅读习惯。现行高考英语阅读有五篇，平均每篇阅读理解文章的单词为250个左右，且生词率为3%，要求在7分钟内完成。如果没有良好的阅读习惯，对每一篇文章都进行精雕细琢，逐词逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内完成好试卷。因此，对于不同类型的阅读外文章，要采用不同的阅读方法；

1).快速阅读法；读物较易，内容又较熟悉，阅读的目的在于掌握它的主要思想和情节。

2).中速阅读法；即一般正常速度阅读，阅读难度中等的读物允许读者注意读物中细节和重要思想情节。

3).速阅读；即精读，读物较难，且要求透彻。记忆牢固。

总之，提高阅读理解能力不是一朝一夕的事情。教师在阅读教学中只要找到了影响阅读理解的因素，传授正确的阅读理解的方法和技巧，就会创设让学生积极参与阅读活动的条件和氛围，达到学生自主阅读的能力和动力，真正做到读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，那么阅读理解的教与学水平必将得到发展与提高。

收稿日期：2010-12-20

（上接第73页）

力,才能有学生海阔天空的思维境界,才能把课堂变成他们吐才露华的幸福乐园,才能使他们在解决问题中表现得机智灵活.

5．提高教学评价的有效性

5．1抓好教师对学生的评价。教学过程中，要求教师及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用好学生“成长记录袋”，充分发挥“素质报告单”的导向作用。鼓励引导学生自评和互评。

5．2抓好学校对教师本人的评价，通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。

实施“有效教学”意义重大，首先是学校进一步发展的需要。我们应清醒地看到，低效、甚至无效的教育教学行为在我校仍然存在，由此导致的学生学业负担过重，教师的实际工作负荷过大的现象还较为严重，对照“有效教学”的理念，全面实施有效教学，增强教育教学工作的有效性是教师的必然选择。

其次实施“有效教学”是改进课堂教学、培育优秀学生的需要。课堂是学生习得知识、锻炼能力、启迪智慧的主阵地，学生的发展主要依靠课堂。课堂教学没有效益，学生发展就不可能得到落实。只有保证课堂的有效，才能保证学生发展的有效。只有高效课堂，才能培育优秀学生。

最后实施“有效教学”是促进教师专业成长、提升教师专业生命的需要。教师发展是学校发展、学生发展的关键保障，培养和造就一支具有先进教育教学理念、具有较高教育教学水平和研究能力、具有和谐教师文化的教师队伍，是学校的一项重要任务。实施“有效教学”是教师从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的必由之路。

总之，探索小学数学课堂教学的有效性是我们不懈的追求，也是一个长期的话题。我们只有不断探索、不断总结应用，才能不断提高。时刻注重“学生”这一关键群体，时刻以他们的发展为己任，才能使我们的有效性研究真正“有效”起来，才能真正达到“有效”的目的。

收稿日期：2010-12-24