课尾也同样精彩

课尾也同样精彩

郑红卫

常州市新北区万绥小学郑红卫

一堂好课的导入能引人入胜，激发思维；栩栩如生的课堂教学能激活学生的思维；而妙趣横生的趣味性的课尾，则让学生回味无穷，激发思维。课尾是一堂课的重要环节，这一环节的设计目的，一是培养学生的归纳概括能力，引发学生识记的积极性，从而强化记忆；二是创设悬念，调动学生进行新的探索的积极性。另外，从儿童心理特点来看，一节课快结束时，学生的注意力比较分散，情绪低落，此时有必要创设精彩的结尾，使学生在认识发展阶段将稳定的情绪转移到课外，使之产生继续探究的兴趣，做到“终曲”余音绕梁，达到“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。

下面是本人在一次听“因数和倍数的意义”一课课尾的情景，这课的精彩设计，让人赞叹不已。

师：同学们，我们一起做一个动脑筋出教室的游戏好吗？

生：好！

师：（出示卡片“2”）学号数能被卡片上的数整除的同学先出教室，离开时要说四句话中的一句话。如6号同学说“6是2的倍数”“2是6的约数”“6能被2整除”或“2能整除6”。在座的同学判断有没有错误。（一半同学边说边走出了教室）

师：（出示卡片“3”）学号数能被卡片上的数整除的同学走出教室，离开时，也要说出四句话中的一句话。（又有一部分同学说着走出了教室）

师：（出示卡片“0.5”）这个数呢？（有同学站了起来，又坐了下去）

师：为什么站起来又坐下去呢？

生：我一开始只注意用我的学号除以卡片上的数能否得到整数，站起来后又发现“0.5”不是整数，不符合整除的条件。

师：（微笑着点点头，出示卡片“5”）你现在可以出教室了吗？（5号、25号、35号走出了教室，教室里剩下学号是1、7、13、17、19、23、29、31、37、41、43等同学）

师：老师出示什么数，同学们都可以出教室呢？

生：（异口同声）“1”。

最后一批同学在铃声中欢天喜地地走出了教室。

“动脑筋出教室“的游戏新颖有趣，别具一格。学生完全被这新奇的游戏吸引，注意力高度集中。其间，巩固了所学的新知识，检查了教学效果，还掌握了教学的反馈信息，进行了纠正错误和个别指导。特别是最后一个问题的设问，充分发挥了学生创造性，一举多得，灵活巧妙。可以说学生不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入真正思考的创造境界。课堂上学生面对老师精心设计的问题，不是望而却步，而是个个跃跃欲试，树立了敢于探索的勇气和信心，特别是后进生，也有了强烈的参与意识，在创造的气氛中，被唤起创造的欲望。

再如我听的“分数的意义”一课的结尾也让人回味无穷。

师：（指某一位同学）这位同学占了你们小组人数的几分之几？

生：1/12。

师：占了全班同学的几分之几？

生：1/48。

师：那么你们知道他占了全年级学生人数的几分之几吗？

生：1/168。

师：为什么都是指一位同学，而表示的分数经常在变呢？

生：因为单位“1”发生了变化。

师：那么你们想知道他占了全校学生人数的几分之几吗？请你们课后调查一下全校的学生人数。

“数学来源于生活”，课尾设计了这样的具有延伸性的开放式的练习题，取材于学生你我之中的内容，使学生感悟到数学离自己很近，从而激发起他们学习的兴趣。同时将知识和信息适时、适量、适度连接，做到知识性与趣味性相结合，呈现了高潮迭起的局面，在高潮中结束全课，让学生带着眷恋之情离开课堂，增进了他们对数学学科的兴趣，让他们体会到了“今年花胜去年红，可惜明年花更好”的感觉。

好的数学课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还有余音饶梁的“曲终”。这种精彩的终曲，可以使课堂高潮迭起，让学生产生继续探索的兴趣和积极的情感，从而在情感的驱使下进行新的认知活动，将稳定的情感转移到课外，对课外延伸起到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。一堂好课，结尾也是很重要的，可以根据学生所学知识引导学生课外调查、访问、实践等活动，把学生的兴趣引向更广阔的天地，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。