初中语文教学中让学生成为主体

初中语文教学中让学生成为主体

张晓光

□张晓光

〔摘要〕随着新课改的深入，以学生为主体，教师与学生平等互动的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界，那种以教师为中心“灌输式”、“独白式”的语文课堂现象也将逐渐消失。那么，怎样才能让学生在语文课堂上主动起来，真正成为课堂教学的主体？这就要求教师在教学中必须把学生放在语文学习的主体位置，必须从主体意识上唤起他们的觉醒，从主体精神上解放他们。

〔关键词〕初中语文课堂教学学生主体1开展各种活动，让学生在活动中成为主体

1.1讨论活动。建立一个鼓励创造性的环境气氛是培养创新人才的重要途径。结合语文教材每单元的语文活动或具体课文设计讨论题目：通过《怎样丢掉学生腔》谈口语和书面语的利与弊等。展开讨论、辩论活动，可一举多得：一是可以训练学生的创新思维；二是可以互相借鉴学习成果；三是可以调动集体智慧；四是可以训练语言表达能力。讨论活动培养了学生的怀疑精神，有了怀疑才会滋生创新的胚芽，结出创新的硕果。

1.2模仿活动。任何创造都是从模仿开始的，平时结合课文内容的模仿训练应是必不可少的语文创新训练方法。在学习《从百草园到三味书屋》之后，学生明白“从……到……”的句式，既可表示时间的推移，也要表示事物的发展变化过程。由此让学生仿写“从……到……”的句子。模仿可从多方面进行，或模仿词语的精确运用，或模仿形象、生动、富于表现力的句子，或进行段落、片断模仿，或进行整篇模仿，或模仿内容，或模仿写法等。

1.3实践活动。实践出真知，经过实践才能锻炼学生的创造力。初中语文课的实践活动、阅读活动、说话活动、写作活动、应用性写作活动等，给学生充分提供动手、动口、动脑的机会，可以通过举办人物介绍主题班会等形式让学生在实践中逐渐培养创新能力。

1.4评比活动。经常性地开展评比活动，如作业讲评、作文讲评，每次都能如实地给予优、良、中、差的评价。每次课堂作文都能在学生明白写作要求的基础上高效地完成，并且让学生记住每次作文所用的时间，每次都和上次比较，和同学比较，让学生充分体会到创造和创新的乐趣。评比活动要注意目的性、计划性、时间性、时效性，逐步培养学生的超前意识、竞争意识、创新意识。培养创新型人才是历史赋与每一个语文教师的责任，相信在广大义务教育工作者的努力下，我们培养出来的接班人会是一代能创新、发展的合格人才。

1.5营造氛围。激活思维课堂教学激活学生的思维，使学生产生独到的见解，是培养学生创新能力的关键。在教学中，要鼓励学生多疑善问，放手让学生在讨论中自己解决问题，激发思维，培养学生创新能力。组织学生在讨论中不依常规，寻求变异，让学生多角度，多渠道地去寻求问题的答案，举一反三、融会贯通，发现各种知识之间的联系，受到启发触发联想，形成新观点。在课堂教学中，十分注重营造宽松、和谐的教学氛围，让学生带着最佳的心境去感知课文，使学生在学习过程中充分表达自己的创新欲望和创新志向。每节课的前三分钟至关重要，在教学中，注重导语的设计诱发学生的兴趣，使学生一开始上课就能集中注意力，对这节课所学的内容感兴趣，积极主动地想去了解，从而为创新能力的培养营造了一种氛围。

2在设问、提问上落实学生的主体性地位在课堂教学时，教师设问要特别注意学生主体性的发挥，要转变观念，要充分考虑学生的参与意识、兴趣和激情。要设问时，要按照满足差异，拓展思维，激发兴趣，培养能力的原则。例，变“这篇课文告诉了我们什么”为“从课文中你得到了什么”；变“这段话的精彩、重点句子在哪里”为“你喜欢的句子有哪些”。这样，既满足了学生的个性差异，尊重了学生的个性化行为，又促使了学生自主参与、自主思考、自主体验，同时也激发了学生兴趣，培养了学生的创造性思维。在语文教学中，教师不仅要善于设问，更重要的是改变“学生被动听讲”的传统教学模式，把课堂提问的主动权由教师一方移交至学生一方，让学生在课堂上真正成为语文教学的主体。教鲁迅的小说《孔乙己》时，就先介绍鲁迅的生平和创作背景，并要求学生阅读时抓住小说的三要素这一重要环节，让学生带着初步的知识去阅读，去思考。然后，就要求他们在阅读的基础上提出问题。一般问题，学生互相讨论解决，难度较大的问题，老师协助解决。学生在自读，思索后提出了一连串的问题。如，酒店里的人可以分成哪几类？

他们是怎样捉弄、奚落孔乙己的？课文写不同阶级的人都嘲讽孔乙己说明了什么？孔乙己被丁举人打折了腿后，酒客、掌柜的反应如何？学生的提问不仅说明了他们已在很大程度上读懂了作者作品，而且清晰地勾勒了作品的重点，凸现了教与学的连接点。实践证明，在语文课上设置“质疑”、“释疑”环节，可以从根本上改变师生“一讲一听的关系”，让学生由配角变为主角，充分发挥他们在课堂上的主体地位，从而使语文课堂进入一种理想的教学情境。

3在教学方法上落实学生的主体性地位采取什么样的教学方法，应视学生的具体情况而定，最重要的应该是教给学生学习的方法。在教学中采用的总体模式是：主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价。鼓励学生主动学习，学会“站在书上看书”。授课时读书、交流、讲述交替进行。在“读书”时培养学生发现问题的能力；在“交流”时培养学生语言表达的能力；在“讲述”时，培养学生分析问题、解决问题的能力。交流讲述后对学生进行分层练习。每个层次都由指定的学生进行检查指导，并及时反馈每一位学生对知识的接受程度。老师根据反馈情况，及时给与学生提醒、鼓励、督促、查漏补缺。这样，整个课堂真正的主角是学生，极大地提高了他们的积极性和主动性，使过去那种枯燥的知识传授过程成为活跃有序、高效的学习过程。实施素质教育并不一定非得从大方面入手，只要教师心中有学生，注意自己的言行，改变一些习以为常的做法，培养学生能力，落实学生的主体性地位是可以实现的。

作者单位：河北省威县章台学区