教育学的生命立场解读

教育学的生命立场解读

袁瑜

（山东省莒南第一中学，276500）

摘要：教育是具有生命性的，教育学的生命立场表明了教育与生命的联系，也展现了两者的相互影响。本文以高中生视角，介绍了教育学的立场，说明生命立场的地位，然后从教育起始、正视生命、提升生命价值和与自然结合四个方面解读教育学的生命立场，为人们理解教育学立场提供参考。

关键词：教育学；生命立场；人文学习

前言：

教育学发展一直受到人们的关注，能够完成文化的传承，提升人们的综合素养，关系到社会的建造和发展。教育学生命立场的研究能够促进教学“以人为本”，更好的完成知识的传递，然后将知识应用到社会中，符合新时代社会主义建设的基本要求。

一、教育学的立场

自然科学、人文科学和社会科学在学科特点、学习知识和学科体系上都有着自身的要求，将全部学科进行概括分类。针对于学科分类的独特性，为了保障学科间的联系，学科间必然建立起立场区域，学科立场也表明了学科的可融合性。相对于其他传统学科，教育学的发展较晚，知识范围较广，必须对其他学科的知识进行整合、筛选和应用，完成教育学理论的扩充和概念体系的完善。为了确立教育学的研究方法和概念体系，教育学拥有自身存在的立场，包括生命立场、生活立场、实践立场、知识立场和伦理立场等。近年来，其他学科也逐渐引入教育学思想，形成教育哲学、教育社会学和教育经济学等。教育立场是教育学看待问题、处理问题的方式，是与其他学科进行融合带来的优势，利用这种优势完成学生的良好教育，促进学生的综合性健康化发展。

二、教育学生命立场

（一）生命是教育的起始

教育具有生命性，教育只有依赖于生命才能不断发展，所以生命是教育的起始。首先，从生命开始的瞬间，我们就在不断成长[1]。人们从出生开始就是不断成长的过程，需要对声音、颜色和语言等简单学习，随着学习的积累，接触到的新知识将更加复杂，类别也将增多。例如，现在我们需要学习的地理、物理、生物和化学等多种学科，比幼儿园时知识更系统更多样。其次，教育是知识传播的重要方式和手段。从幼时学习发音到坐在高中课堂上学习数理化，知识的积累都离不开他人的教学和引导。所以，我们知识体系的建构和完善是在不断接受教育的情况下实现的。最后，教育和生命共同发展，相互促进。教育的实施和发展离不开生命，生命的提升也离不开教育，在教育的作用下，人们开始追求真、善、美，最后实现自由。总体而言，教育是以生命为原点，忽视生命的教育不是真正的教育。

（二）教育是生命的正视

生命是教育的起始，在生命不断发展的过程中，利用知识的力量帮助人们正视生命。一方面，人们没有停止对生命意义的探索，无论是“人之初，性本善”，还是“人之初，性本恶”的生命观点，都是对生命真谛的不断追求。在追求的过程中，人们迫切需要知识的积累，也想要将自身的思想体系传授给他人，这就是教育在正视生命中扮演的角色。另一方面，教育基于生命建立，就需要理解生命的内涵，尊重生命的意义，进而帮助我们更好的完善教育。教育只有服务生命才拥有价值，例如，教师上课是在教授我们知识，是服务于我们。教育的合理和科学需要关注其对生命的态度，对生命尊重的教育才能够成为榜样，为生命活动创造动力是教育的基本任务，教育需要完成生命力量的传递。

（三）教育在提升生命的价值

教育是一种培育人、成全个体发展科学，对生命价值的提升具有重要意义。一方面，教育实现了人生命和动物生命的不同，动物生命是对生存的本能反应，人的生命具有更高级的目的和任务。我们从生命初始的懵懂，不断接受家庭、学校和社会的教育，掌握独立思考的能力，对事物拥有不一样的看待，已经超过了本能生命。例如，关于苹果的解读，我们不仅认为能够饱腹，还能够从颜色、品质和树木生长状况等方面进行评价。另一方面，人的生命具有生成性、开放性、自主性和超越性等特点，教育为这些特点的展现创造了条件。生成性是指人没有固定的本质；开放性是指人的发展是开放的；自主性是说明人的活动是自由的；超越性是指人具有追求精神[2]。教育为人们提供了开放的发展空间，教会人们更科学筹划的能力，扩展视野进而产生更高的追求，做到生命价值的提高。

（四）教育促进生命和自然的结合

与自然科学不同，教育身为人文学科对自然的态度和人与自然的关系不仅保持在科学化的程度，还融入了人的思想。一方面，教育由尊重生命的角度研究人和自然的关系，这是一种人文科学。教育是服务于人的学科，帮助人们提升自身的价值，进而寻找人和自然的真谛。例如，我们在学习生物知识就是帮助我们更好的了解自然。教育不是通过片面的、直接的给予人们对自然的态度，而是需要我们通过不断学习、不断积累，融入主观态度感受自然。另一方面，教育具有一定的客观性，但是研究对象不是自然的本能物体和事件，是依赖于人产生的。所以，教育的存在使人们对自然的看法不再是冰冷的、科学的、理性的，而是努力考虑生命的价值，做到从自身角度出发，为任何自然的和谐相处创造了条件。

结论：

综上所述，教育学的生命立场是教育对生命的探寻。从文中解读中可以看出，教育基于生命存在，是生命对自身存在的追寻方式，从知识的积累提升生命，从生命的角度认识自然。由此，教育学生命立场的研究对教育学的发展具有重要意义。

参考文献

[1]侯彦斌.教育学的“善”之立场:知识、方法和良心[J].甘肃高师学报,2018,23(01):58-61.

[2]夏承谦.基于生命立场的幼儿教育思想研究[D].宁波大学,2017