"让学引思"理念下的初中物理实验教学研究

"让学引思"理念下的初中物理实验教学研究

王育才

王育才（江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学江苏盐城224041）

摘要：初中物理实验在初中物理教育中是必不可少的，它既有助于学生的日后学习，也有助于学生日后的生活。因此，我们应让学校、教师和学生共同努力，重视初中物理实验的学习和应用，更好地利用和学习物理实验。

关键词：初中物理；实验教学；策略分析

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）12-073-02

初中物理学科是一门以实验为基础的学科，所以在初中物理教学中实验教学占据了很大的比例。但是目前，在初中物理实验教学中还存在多种问题，这些问题会影响教学质量，阻碍教学进程。所以为了提升初中物理实验教学的效果，物理教师需要结合教学实例创新实验教学手段。

一、现今初中物理实验教学现状

1.1学生对物理实验重视程度不足

物理实验课程已经开设了很多年，但是有些学生因为小学课程中并没有接触过实验课程，因此对物理实验课程的重视程度不足，他们忽视物理实验的重要性，不注重实验过程，只看实验结果，更有甚者在实验课上学习物理基础知识，听教师的讲解。

1.2一些教师教学观念陈旧

虽然新课标课程已开设多年，但是有的教师依然沿用他们曾经的较为陈旧的传统教学方式，不善于调整自己的教学方式去迎合新课标教育，去迎合学生的需要。这些陈旧的教学方式不但效率低下，而且会阻碍学生的学习和发展。

1.3实验教学器材存在缺陷

许多学校由于经费或者其他原因，物理实验的教学器材还不齐全，不能很好地组织学生进行实验学习；或者有的学校教学器材陈旧，不能很好地演示出实验结果。

二、物理实验在物理教学中的重要性

2.1激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，对于物理这样一门相对抽象并且逻辑性强的学科来说，兴趣的有无将直接决定学生对物理成绩学习的好坏。而物理实验是具体可见的，它可以激发学生对于物理的学习兴趣，可见物理实验在物理的学习过程中是不可缺少的重要环节。

2.2有助于理解疑难问题

物理实验既可以使学生无法想象出的问题变得清晰可见，有助于帮助同学们解决疑难问题；也可以将学生无法理解的现实问题展现在学生的面前，令学生真实地感受到自然规律的存在，有助于理解和记住物理规律和物理现象。

2.3增强学生综合能力

所有实验都有一个共同的作用，那就是通过不断的操作提高学生的观察能力、思维能力、动手能力等，进而增强学生的综合能力。

三、"让学引思"理念下的初中物理实验教学措施分析

3.1重视演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。百闻不如一见，百看不如一做，经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的悟性，这种悟性源于对日常生活丰富的感性认识。作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和物理情景，教师不仅要用好演示实验，甚至教材上的一段话，一幅插图，一道习题也可以搬上讲台，进行演示而演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演。例如：在做大气压实验时，将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。

3.2充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。

例如：学习了“光的直线传播”后，让学生制作“针孔照相机”体会光的直线传播，同时也为学习和认识虚实像奠定基础；学习了《流体的压强与流速的关系》后，让学生去做“悬挂的纸筒旋转下落，观察纸筒的偏转”小实验，体会乒乓球运动中弧圈球的奇妙；九年级物理上册学习了《电压》后，让学生自制“水果电池”，思考探究所用金属材料、水果对电压的影响，指导学生用自制电池使二极管发光等。利用适当的机会，让学生交流制作的方法，以作品的形式加以展示。做到既培养了学生动手能力，同时也让学生体会成功的自豪感，充分调动学生学习物理的兴趣。

3.3利用探究性实验的方法引导，训练学生分析、解决问题的能力

学生在课堂内理解了很多物理知识也掌握了其相应的技能与方法，如果要让学生学习、理解科学的本质，那么课外开放性的探究是不可缺少的一部分。学生在探究学习的活动中，教师有时提供要调查研究的问题，有时提供材料，有时教师提供实验数据让学生分析并作出解释等，这种探究活动的特点是在教师的指导下进行，这种探究被称为“指导性探究”。在学生探究活动中，从提出问题、制定计划、收集证据、解释证据、表达交流，完全由学生个人（小组）决定。这样的探究被称为开放性探究。如学习了《弹性》后，为了训练学生的猜想能力，提出“乒乓球的反弹高度与哪些因素有关？”的问题，让学生思维发散、大胆猜想：与用力大小有关；乒乓球的大小有关；与乒乓球的材料有关；与地面的材质有关；与高度有关等。

3.4合理运用多媒体进行实验教学

利用多媒体技术辅助课堂教学早已成为物理课堂教学中常见的现象。多媒体图文声像并茂，能够从多个角度调动学生的情绪、情感。这样的教学既能激发学生的学习兴趣还能提高课堂教学效果。所以，物理教师需要充分挖掘多媒体教学的优势，合理运用多媒体进行实验教学。如教师可以利用多媒体播放相关实验的步骤；播放实验产生的现象？帮助学生直观感受微型实验或者大型实验的过程与结果。这样，会帮助学生突破学习上的重点与难点，提高学习质量与水平。

结语

实验教学在整个初中物理教学中的地位就显得越来越重要。作为初中物理教师需要不断更新教学理念，创新教学手段，充分发挥实验教学的效果，帮助学生树立解决问题的信心，使学生的学习毅力、判断精神等得到有效培养。

“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观，没有体现让学引思。

参考文献：

［1］潘益虎.初中物理教学中的问题研究与建议[J].科学咨询，2012（9）.

［2］刘磊.摩擦力学的设计与反思[J].中学物理。2013（11）：66.

［3］郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究［Ｄ］.呼和浩特：内蒙古师范大学畅2015.