浅谈初中学生数学错题集的有效应用

浅谈初中学生数学错题集的有效应用

李改艳

李改艳（乐素河初级中学陕西略阳724300）

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）10-0171-01

新课程推进以来，“自主、探究、合作”的学习方式更加呼唤尊重学生学习过程中的差错，迫切要求教师能充分利用学生的这种错误资源，从而为开展教学活动、达成教学目标服务。纠错本身是一个从思考错误到解决错误的过程，它不同于一时的纠错行为（例如，划掉错误，写上正确答案就完事），它是达到学习目标的一种有效手段。如果我们能巧抓学生生成性的错误与学生一起来质凝、探讨、反思。那么，就可以有利于学生的自我集错与纠错能力的提升，学生自我效能感的增强，甚至能达到改善和转变学生的个性品质，对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治的目标，最终达到“减负增效”的目的。

在平时的教学中，通过对学生的学习错误进行充分分析，在教学中进行了大胆的尝试，总结了一些提高学生纠错能力的可行性方法，现小结如下:

一、错题集的建立与使用

叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”学生只有养成良好的学习习惯时，学生的作业错误才能最大限度的减少。所以，在平时的教学中，学生方面，我要求每位学生都准备一本“错题集”。每周将做错的习题整理到“错题集”上，要求不用写正确答案。一有时间，拿出来做。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把容易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把请求老师或问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的“错题集”中的记录都要标上日期，由小组长每周检查一次，并收集较有代表性的错题进行交流。而教师方面，要求经常做“错解剖析”，寻找错误产生的原因，以求更好帮助学生加深对知识的掌握；定期从学生的“错题集”中选出有代表性的错题，在课堂上进行解析，并让学生的解题思维充分暴露出来。

从这一年多的教学效果上看，此方法是效果最好和最实用的方法。如果使用的好，对提高学生学会自学、学会反思、减少出错、提高自我纠错能力都有很好的积极帮助，具用推广的意义和价值。

二、搭建交流的平台

交流包括学生与教师的交流及学生之间的交流。通过师生或生生之间的交流，有利于学生加深对知识的理解，形成正确的认识，发现自己在学习中存在的问题及错误，及时纠正。学生在学习过程中，如果有他人指点或与他人合作进行，纠错的效果会更佳。

三、学会反思，学会自我纠错

1、教师的自我反思。

教师的教学行为在一定程度上也会导致学生出错，如：由于过多机械、重复的练习或教师对某知识点过分、不恰当的强调，引起学生的思维定势，导致干扰性错误。而且，经常反思自己的教学行为得失，可以间接地提高学生的纠错能力。所以，我们要不断审视、反思自己的教学行为，避免因自己的教学行为导致学生出错。并不断地对自己的教学过程进行反省和批判，优化教学策略。

2、帮助学生养成勤写考后反思、勤写纠错随笔的习惯。

为了使学生都能自觉的学会反思，自觉的分析出错原因、纠错并举一反三，每次考完试，都会要求学生先自己分析试卷上的错题，反思审题是否正确，是否有看错、读错、抄错现象；反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；反思自己的思维方法是否正确合理，若不合理，该如何调整，若方法合理，是不是捷径；反思数学问题本身有何特点，特别注意挖掘隐含条件，谨防考虑不周出错；反思结果是否合理，运用估算判断答案是否符合题意等等。并将自己对错题的反思和理解写下来，然后对照老师上课的分析，查看自己的分析是否正确，从而达到提高纠错能力的目的。

3、典型错题、集体反思。

在实际教学中，我们应帮助学生树立纠错追因意识，把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效。从学生的错题中选出有代表性的题，让学生在课堂上进行剖析，充分暴露解题思路，讨论错误原因。在学生常犯错误的关键之处，适时地引导学生去反思、回顾，培养学生批判性数学思维品质。在教学中，我们容错，让学生以“错”引“思”，以“错”促“思”，通过错误去体验、去发现、去获得知识，并在此过程中不断提高自身的反思能力。在新课程实施中，教师需要成为反思型教师，学生需要成为反思型学生。反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步，才能更好的完善认知，学会数学地思考，学生的纠错能力才会有所提升。