护理专业《预防医学》课程教学改革的探讨

护理专业《预防医学》课程教学改革的探讨

郑琳琳胡玉乾

郑琳琳胡玉乾(辽东学院医学院辽宁丹东118000)

预防医学是现代医学的三大支柱之一，是医学、社会学、环境学多门学科教育的集合。预防医学是研究健康影响因素及其作用规律，阐明外界环境因素与人群健康的相互关系，制定公共卫生策略与措施，已达到预防疾病增进健康延长寿命提高生命质量为目标的一门医学科学，是护理人才培养的重要课程。在现代医学模式指导下，护理专业有必要对传统预防医学课程的教学内容和教学方法进行改革。

1护理专业预防医学教学改革的必要性

沿用多年的医学教育体系将临床护理与预防医学彼此割裂开来，培养出来的学生缺乏整体医学观念，“大卫生”观念，学生注重临床护理而轻视预防的现象十分严重。在传统的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式的情况下，人们对疾病的认识也由被动接受治疗转向主动预防，因此对护生的要求也从功能护理向系统化整体护理过渡。护理工作内容已从对患者的护理扩展到对健康的维护和促进，从对针对个人的治疗转向针对群体的疾病控制，从医院服务延伸到家庭和社区[1]。

2预防医学课程改革方法

2.1调整教学内容教学内容建设是课程的基础和依托，通过对预防医学的课程作适当调整，实现预防医学与基础医学、临床护理的和谐统一。市场经济大发展，带动了社会的进步，但是同时一些负面作用已经逐步显现：慢性非传染性疾病的危害持续增加；工业污染加重，职业病的危害日益严重；噪声、水体、大气污染突出；苏丹红事件；安徽阜阳大头娃娃；人口的大范围流动为某些疾病的发生和流行提供了条件，SARS、高致病性禽流感、甲流等的出现，小儿中手足口病的流行；地震后的灾后防疫等等。这就对护理人员的工作提出了新的要求，也促使护理教育模式必须做出相应的改革。在预防医学相关问题的教学过程中，应重点讲授实用性内容，即造成各种危害的原因、危险因素及预防和处理措施。预防医学课程应主要安排环境（自然环境、职业环境、食品环境）对人类健康的影响规律、调查分析研究方法（流行病学、统计学）及预防措施，并针对现在面临的重大问题增加“突发性公共卫生事件应对策略”以及“新发传染病的防治”的教学内容。

2.2改革教学方法

2.2.1医学统计方法是《预防医学》课程中的重要内容之一，它是运用概率论与数理统计的原理及方法，结合医学实际，研究医学资料的搜集、整理分析与推断的预防医学内容。有些护生认为统计学内容生涩、枯燥难学，单纯的利用计算器分析工作量大且可操作性差。SPSS软件在目前的统计分析过程中越来越被认可，主要是因为它操作方便，分析项目及输出结果也比较便捷。只要护生掌握了一些基本的统计学原理和方法，就可以应用SPSS软件对话框选择分析的项目，快速得到分析结果。因此，在预防医学教学实训课程中，应该安排常用的医学分析如数值变量资料和分类变量资料的统计描述及统计推断（常用方法包括t检验、方差分析、χ２检验等），这将有效地帮助护生解决今后临床护理工作的统计分析难题[2]。

2.2.2在预防医学教学中改变传统的教学方法，充分调动学生的学习积极性和创新意识，应该充分利用多媒体教学，丰富课堂教学的内容和形式。图文并茂的方式更容易调动学生学习的主动性，可加深学生对预防医学知识的理解。

2.2.3结合公共卫生问题采用案例教学方法，在讲授过程中，将典型的案例带入到教学环节之中，多用学生遇到过的、发生在身边的问题，提高学生的兴趣，增加学生学习的主动性。

2.2.4制作预防医学学习网页，在网页上提供教学课件、教学录像及相关专业资料，它可以作为学生自主学习的工具，并且可以对教学效果和建议进行反馈，促进教师与学生的沟通，提高教学质量[3]。

2.3课程考核方法和内容的改革

根据预防医学学科特点以及今后护生护理工作的实际需要，应改变期末理论考试单一的考核方式，适当增加实践能力测试环节，建立理论与实践相结合的考核方法。

只有对护理专业的预防医学课程教育进行改革，才能适应今后优质护理人才的培养，满足医学发展的需求。

参考文献

[1]王士才.护理教育改革的若干思路及探讨[J].中华护理杂志,2001,36(2):130.

[2]王建洲，章顺悦，代娟等.SPSS在《预防医学》实习课程中的应用体会[J].医学理论与实践,2006，19（10）：1243-1244.

[3]周志衡，雷毅雄，陈永忠，等.《预防医学》精品课程中网络课件建设的实践与体会[J].中国医学教育技术，2005，19（1）：26-28.