生理学知识在人体解剖学及组织胚胎学教学中的应用

生理学知识在人体解剖学及组织胚胎学教学中的应用

江慧

江慧(内蒙古鄂尔多斯市卫生学校基础教研室内蒙古鄂尔多斯017000)

【摘要】人体解剖学是研究正常人体器官形态结构、相关功能及其发生发展规律的科学，是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程，是医学课程中的重要组成部分，是研究其他基础医学和临床医学的必要基础[1]。解剖学以描述形态为特征，虽无复杂的理论与学说，但名词繁多，易懂，难记，易忘。如何教好人体解剖学，提高教学质量是解剖学教师必须深入研究和探索的课题。组织胚胎学也是一门古老的形态科学,与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系,其重要性不言而喻。它既是借助于显微镜研究正常人体的细胞、组织和器官微细结构,也是研究人体发生、发育和生长过程中形态结构变化规律的科学。人体生理学属于生物科学中功能科学范畴，主要任务就是研究人体各个系统的器官和细胞的正常活动过程，各个器官、细胞功能表现的内部机制，不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用，并阐明人体作为一个整体，其各部分的功能活动是如何互相协调、互相制约，从而在复杂多变的环境中维持正常生命活动过程。生理学更注重机理、原理的阐述和说明，而且讲解起来更具有吸引力，更容易激发学生的探究心理。形态结构决定生理功能，生理功能反过来又影响形态结构。原来同属于一大类学科的解剖学和生理学，随着知识的不断积累和增加，逐渐独立成为两门课程。但它们之间的密切联系是不能分割的。所以，在人体解剖学的教学过程中，不可避免地会涉及到生理学知识。本文就解剖学教学中的生理学知识的应用进行了探讨。

【关键词】生理学人体解剖学组织胚胎学教学方法

1人体解剖学教学中生理学知识运用的必要性

1.1有利于调动学生的学习兴趣

解剖学具有知识容量大、内容繁杂，需要记忆的名词、名称多，学习起来枯燥无味等特点，使得学生学习的积极性受到影响。解剖学重记忆，生理学重讲理。在解剖学的授课过程之中，经常有学生对有关结构的生理功能，提出疑问，产生兴趣。所以，注意解剖学教学过程中生理学知识的运用，就成了一个重要问题。

1.2知识系统性的要求

解剖学与生理学，原属于生物学的一大类学科，后来，随着学科知识的不断积累，逐渐独立成两门科学，但它们之间的内在密切联系性，决定了学习时的不可分割性。讲到肌肉，就想知道它是怎样收缩的；讲到神经细胞和神经组织时，就想知道神经冲动是怎样传导，突触工作过程是怎样的等等。

1.3培养学生科学思维的需要

教师不但要向学生传授具体的自然科学知识，更要在教学过程中培养学生科学的思维方法、思维理念和科学的哲学思想，比如运动地、发展地、全面地看问题，质量互变、否定之否定、对立统一规律的认识与理解，唯物辩证法等。这对学生毕业后从事医疗护理临床工作，正确处理工作中的实际问题与矛盾，具有十分重要的意义。

1.4学生心理特点的需要

青年时期的学生，不再习惯于老师的简单讲解，不再停留于老师的简单传授，更多时候是要探讨为什么、怎么样，抽象思维能力不断增强，探究心理非常强烈。我们讲课的时候，不但要告诉学生人体组织、器官的形态结构是什么样的，还要解释清楚为什么是这样的。否则，学生的疑惑不能解决，效果就会受到影响。

2如何运用

2.1引出自然

生理知识的运用，不可牵强附会，不可生拉硬套，要根据解剖学教学涉及内容的需要，要自然地引出，比如讲道肌组织时，可以引出一些肌生理的特点；讲眼、耳等感觉器官时，可以结合课程内容，引出一些视觉、听觉的传导等生理学知识。

2.2简明扼要

讲课中要注意，生理学知识的运用只是对解剖学知识和内容的说明与补充，是辅助手段，运用时生理学的内容讲解要言简意赅、简明扼要，画龙点睛。且不可喧宾夺主，主次颠倒。

2.3使用适宜

虽然，生理学知识的讲解，有利于学生对解剖学知识的理解与掌握，但也不要泛泛使用。每节课所涉及到的内容讲1-2个生理学要点即可。使用过度过滥，不但收不到逾期的效果，还会主次不分，事与愿违。

3体会

在人体解剖学及组织胚胎学教学过程中，除了应用上述教学方法外，还注意和学生多交流，及时获取学生对教学的意见和反馈，做到及时调整教学方法。实践证明，应用这一教学方法，的确提高了教学质量。笔者在多年的解剖学与组织胚胎学的教学实践中，十分重视生理知识的运用，深深感觉到，恰如其分地运用生理学知识，有利于学生对解剖学知识的掌握和理解，能很好地激发学生的学习兴趣，会收到事半功倍的良好效果。

参考文献

[1]邱治民.试论人体解剖学教学工作中的智能培养[J].解剖学通报,1982,5(3).

[2]王滨,赵红晔,王月飞,肖宇牛,淑冬.从生理学角度让医学生早期接触临床知识的研究与实践[J].中国高等医学教育,2011,（11）.

[3]黄红英.将细胞膜的知识贯穿在人体解剖生理学教学中[J].生物学通报,2011,（9）.

[4]敖绍勇.人体解剖学"三段式"实验教学法的探索[J].解剖学杂志,2009,（2）.

[5]吕伯实.人体解剖学和组织胚胎学教学改革的探讨[J].解剖学杂志2009,(2).

[6]高云,梁尚栋.结合案例知识的生理学互动教学应用研究[J]山西医科大学学报（基础医学教育版2010,（3）.