读引问领，细品诗味——《将进酒》教学案例

读引问领，细品诗味——《将进酒》教学案例

李小华

李小华

【学习目标】

1.探究因声求气、吟咏诗韵的方法，体味诗作的情感，有感情地诵读诗、背诵《将进酒》。

2.通过诵读分析内容、理解此诗复杂性思想情感。

3.学习李白积极进取，乐观向上的人生态度。

【教学方法】诵读法、讨论法、质疑法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

背读李白名句，谈诗句后的李白形象，导入课文。今天我们要一起去赏读他的一首独绝古今的诗篇《将进酒》。

二、初读体验

1.指读。正音。要求：大声，准确。

2.大声的自由朗读，把自己对诗歌的初步理解读出来。

导问：在这首诗里，你读到（感受到）了什么？

读到了李白的豪放大气一面。比如：开篇，气势雄浑

读到了李白的悲凉的一面。比如：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪的人生苦短。

读到了李白欢乐的一面。比如：人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹(pēng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

读到了李白寂寞的一面：古来圣贤皆寂寞。

3.师范读。请生体味教师范读中节奏的舒缓快慢，语气的轻重缓急，揣摩一下诗句中蕴含的情感，梳理诗歌的情感脉络。

悲——乐——寂寞——狂欢——愁（板书）

师讲解：诗歌一定要反复的吟咏诵读，去品味，才能够体会诗人在字里行间蕴涵的情韵。板书上的这几个字仅仅的表明了诗歌的情感脉络，实际上李白在诗歌中传达的情感显然要复杂得多。可以说跌宕起伏，酣畅淋漓。

反思：第一环节用各种不同方式的“读”，让学生初步理解诗歌，也奠定了本堂课“书声琅琅”的基调。

三、读中品味

1.品读示例

悲：开头两组排比句给你什么样感受？你来品一品。

(1)师范读：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

问：开头四句，挟天风裹海雨，像我们扑面而来，这个开头让你想到了什么？

自然的阔大和永恒。让我们想到了《三国演义》的主题曲和《念奴娇·赤壁怀古》的开头“大江东去浪淘尽，千古风流人物”。在滚滚长江水滔滔黄河浪里是一个个鲜活的英雄人物，是一段段悲欢离合的故事。不仅有永恒的自然，更有悠长的历史。与这样阔大的时空，相比，人的一生就显得如何呢？非常短暂。

(2)君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（插入背景解读）

教师讲解：这首诗约作于天宝十一载（752）。即安史之乱前三年光景。此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘家做客，狂歌痛饮。那个“仰天大笑……”那个“仗剑去国，辞亲远游”，“散尽千金，广交四海”的李白已经被被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。在山水之间游荡了8年。诗人老去，壮士暮年，老之将至而事无所成。“冠盖满京华，斯人独憔悴”“朝如青丝暮成雪”岂不让人悲叹。人生苦短的感叹就凝结在这两句诗中。

(3)在这漫漫的历史长河中很多诗人都悲叹过人生苦短。你能举一两个例子吗？

举例：

“对酒当歌，人生几何，譬如朝露,去日苦多。”——曹操《短歌行》

“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀。况修短随化,终期于尽。”——王羲之《兰亭集序》

“生年不满百，长怀千岁忧。”——《古诗十九首》

“人生天地间，忽如远行客。”——《古诗十九首》

“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷”——苏轼《前赤壁赋》

后人感叹：白驹过隙，光阴如梭，浮生如寄，须臾之间，白发就苍苍，齿牙动摇。

(4)结合前人的诗句，你感受到李悲的悲是一种怎样的悲呢？

李白的悲，不仅仅是个人的小小失意得失，而是弥漫着整个历史时空的人类永恒之悲。悲得很大气，很浓烈。

反思：因声求气，吟咏诗韵，在品读过程中结合朗读，使学生对诗歌的理解更加形象，具体，有声有味。

2.生自主品读

选中诗句，读一读，品一品，说一说，再读一读。

（读：要注意语气上的轻重缓急品：调到自己的阅读体验和人生感悟，从字词，从句式，从修辞各个角度仔细揣摩诗中蕴含的情感。说：互相探讨，互相补充，互相启发。再读：贴合诗歌，吟咏诗韵。）

品读示例：

(1)人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹(pēng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

①品字。须：一定，人生苦短，莫让生命空度。尽：全都，每时每刻。

②明明是失意怎么说得意呢？

得意：与三五知己好友对月酣饮，互诉衷肠，互发牢骚，会意之处，执掌大笑，这样快意的时刻，没酒怎么行，小饮也不够味，要痛饮要“会须一饮三百杯”才行啊。这种得意的背后其实还是失意。换句话来说李白的失意是用得意的方式表现出来。

③“必”、“还”两字妙在何处？必，一定；还，还可再来，从中看到了一个超级自信的李白形象。

④李白的自信源自哪里？诗人的才华。诗圣杜甫盛赞李白：“白也诗无敌，飘然思不群”，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。余光中写到：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，袖口一吐就半个盛唐。”李白的这种自信一方面来自于诗人无敌的才华，另一方面跟那个强盛的时代是息息相关的。时代的强盛。盛唐以其强盛的国力和开明的政治赋予诗人博大的胸襟、开阔的气度和飞扬的自信。李白就是代表着那个时代知识分子从信心气度胆量和情怀。

(2)钟鼓馔(zhuàn)玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐(lè)，斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè)。

①狂欢的背后是什么呢？

狂欢的背后是寂寞，这种寂寞是用愤激的方式表现的。现实是苦闷的，用喝酒的方式排遣。痛饮狂歌，恣意欢谑的背后是一颗深沉寂寞的心。是一份英雄无用武之地悲凉情怀。这一刻是洒脱的。

②诗人不愿醒的原因是什么？有志难展，有心无力，醒不如醉。“天生我才”本应该位置人臣，飞黄腾达，兼济天下，实现胸中抱负，可是为什么大道如青天，我独不得出？不愿醒是愤激之语。是无可奈何之下的愤激之语。

③万古愁是怎样的愁？

不仅仅是李白的个人不得志的愁绪，也不仅仅是人生苦短的意识，而是我们共同的潜意识。历史上人有多少胸藏凌云志，却无用武之地？李白，曹植，嵇康，李商隐，陆游，都有千愁万绪。我们为什么这么喜欢李白的这首《将进酒》呢？大概是因为他喊出的不仅仅他一个人的愁，他还喊出了万千不得志的文人骚客、古往今来一切敏感之人，一切清醒者之愁，愁功名之不立，愁岁月之蹉跎。

这愁是万古愁，是用一杯又一杯的美酒浇灌出来的。

④酒能消愁吗？

唯有酒才能消解着万古愁。清醒时当然知道“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”可是醉酒之时呢？酒中有一个恣意欢谑自由自在的世界，酒中有一个个性张扬放荡不羁的天才，胸中郁结之气得以抒发，胸中万千抱负满腔愁绪得以发泄。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

(3)课堂小结：李白的诗歌中的情感不是单线的，是立体的。是波涛汹涌的，是跌宕起伏。我看到了一个我们看到了一个不甘寂寞和孤独的诗人，看到了一自信飞扬，洒脱不羁，达观积极的诗人，我们看到了一个在酒中狂欢高歌的诗人。它把内心万千愁绪酿成酒气，化成不朽的诗篇，宛若崩腾喷薄的火山灼烧着我们的心灵。大气磅礴，如奔腾的海浪席卷向我们而来。

反思：学生对诗歌的理解往往停留在表层，导问，正是一个将学生的理解引到深层的手段。品字，品词，品句，从古到今，从诗人到自我，如工笔画一样，细细描摹诗歌的血肉。

四、表演诵读

请2个学生读表演诵，加背景音乐，加动作。（半分钟时间准备）

五、总结

今天我们就是通过诵读的方式，吟咏诗韵，体会到了李白诗歌中的跌宕起伏的感情。诗不读，不可见其神韵。反复吟咏，才见诗韵。

齐声诵读结束。

（作者单位：浙江省苍南中学）