让幼儿自由描绘心中的色彩

让幼儿自由描绘心中的色彩

应无瑕

（鳌江镇中心幼儿园,浙江省温州市325401）

摘要：幼儿绘画是幼儿美术活动的主要形式，它是幼儿用笔在纸上通过造型、设色、构图等手段，表现出一定可视的形象的美术活动。幼儿园美术教学活动中，绘画活动是幼儿较喜欢的活动，也是发展幼儿想象力、创造力的有效手段；是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号。要想让幼儿掌握绘画方面的知识和技能，必须得让幼儿对绘画感兴趣，让幼儿在乐中画，画中乐；让每一个幼儿的画都能别具一格。

关键词：绘画、培养、兴趣、想象力、创造力

在幼儿园美术活动中，绘画课程是从幼儿的经验和年龄特点出发，有目的地引入或创设易于激发孩子创造兴趣和思维的情境，吸引孩子参与和思考，认真观察和体验。同时提供适宜的材料，使他们能够用绘画语言表达对生活中的事物和所发生事件的感受，表达他们的想象和情感，创作出具有新颖性和独特性的绘画作品。怎样使整个活动让孩子们把想象变成现实，让他们人人可以动手，个个可以画画；怎样促进孩子的思维更活跃，更富有创造性呢。

一、培养幼儿绘画的兴趣

兴趣是幼儿画画的原动力，只有对绘画有了兴趣，画面才会呈现出创意。我们在绘画活动中运用多种手段进行导趣、激趣，引导幼儿对所学内容产生兴趣。幼儿只有对某一种事物产生了浓厚的兴趣，才会自愿地去学习，在他们自愿求知时，他们在学习活动中才能提高各种能力。

1.用生动灵活的语言去激趣。比如：在画“青蛙一家”时，不是开门见山就教孩子怎么话，而是讲一个有趣的故事：“一天，一群可爱的小蝌蚪在小河里游呀游，原来它们是要去找妈妈，小蝌蚪妈妈在哪呢？瞧，有片荷叶在水面上呢，噢！小蝌蚪的妈妈在这呢，一只大青蛙。好开心，找到妈妈了。”教师一边讲一边画，引起幼儿作画的欲望。

2.用鼓励的语言去激励。常听有的家长说：“我的孩子在作画时，总是乱画乱涂。”其实有时孩子对自己所画的画感到心满意足时，却被大人泼了冷水，久而久之孩子作画的兴趣也会被磨灭了。因此我们一定要给予孩子鼓励、指导，让孩子对自己的画充满信心。

二、尊重幼儿绘画的个性发展

在教学活动中，我们提倡“以人为本”，所以教师要尊重幼儿人格，营造宽松的学习环境，让他们的个性得到充分的发挥。而个性的激起得靠老师去培养、去扶持、去开拓、去研究的。作为美术教师，万不可用自己对周围世界的认识和感受去要求幼儿模仿，要尊重他们的年龄特点，让幼儿敢想、敢画、自由发挥。不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言。一般来说，活泼外向的孩子更喜欢用粗犷的笔触来作画，他们绘画速度快，有较强的表现欲；而文静内向的孩子，他们的画细腻，画面一般比较精致，而且作画时间相对较长。什么个性的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励，你可以问他画的是什么，但不要去干涉他画什么，怎样画。

我们与孩子之间也要建立起平等的桥梁，画之所以美，正是因为画面具有个性。他们的画最富有想象力和创造力，而且没有成人画画时的负担，他们没有不敢画的东西，复杂的场景经过孩子的手就会变得非常简洁单纯；在简单的东西经过孩子的手就会变得丰富多彩。所以教师在适当的时候要以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出自己心中的画，促进他们个性的发展。

三、树立幼儿绘画的自信心

苏霍娒林斯基曾说过：“请你记住，教育—首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”在教育过程中应保持爱心，童心，对孩子要多一些宽容、理解，多创造机会激发孩子观察思考的热情和自信心。就孩子来说，老师越是信任他，理解他，他学习就越勤奋，自信心就越强。所以，教师要有意识地通过各种途径，帮助幼儿树立自信心，要成为一个机敏的观察者，善于捕捉幼儿瞬间的想象及构思。当幼儿在绘画过程中遇到困难或感乏味时，要及时地给予指导。同时要避免单一的老师教、幼儿模仿的教学方式，多通过玩色、添画等多种形式，让幼儿在沟图和构思等方面能有自我表现和不断探索尝试的机会，从而使幼儿在其绘画技能尚未发展的初期也能充分体会到创作的乐趣，这就需要教师致以保护和鼓励幼儿表现自我的信心。

比如：你给孩子一张纸，一只笔，就会涂涂画画，这是孩子的天性。对孩子的乱涂乱画，我们绝对不能说：“你画的这么难看，重新再画。”要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬。如果他是在纸上一条一条地乱画，他自己也不知道画的是什么，这时，我们可以告诉他：“画得不错，再多画几条出来就变成满天的烟花一样，真漂亮。”孩子听到赞扬后会越画越带劲，对自己也逐渐充满自信。

四、发挥幼儿绘画的想象力

爱因斯坦认为：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”传统的美术教学活动则注重技能的训练和知识的灌输，培养出的幼儿思维单一，只会求同，不会求异，不敢创新。老师怎么说，孩子怎么画，重复、再现、临摹，这种依葫芦画瓢的思维方式，阻碍了幼儿的想象空间。所以，教师要尽可能地调动幼儿的多种感官，让幼儿多看、多摸、多闻、多听，在头脑中储存大量的表象，然后再教幼儿将实物进行类比，同中求异，异中求同，要不断地开拓幼儿的思路，使他们的思维越来越活跃。要努力使画画成为幼儿喜欢喝感兴趣的活动，抓住幼儿爱玩的天性，在教学中开展一些有趣的游戏，吸引孩子的注意力，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，自由发挥、表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

五、赏识幼儿绘画的创造力

在评价幼儿的作品时，赏识是非常的重要。无论是教师还是家长，我们要知道大人因为成熟而美好，而孩子却因为天真、幼稚才可爱，这是不同年龄的美学特征，要求上有很大的不同。幼儿有这丰富的想象力、创造力，教师需要充分认识和利用，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造。

每个幼儿都有自己独特的一面，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看的懂，说的清。如果我们拿到孩子的画，觉得只是一堆颜色的涂鸦，那么就请孩子自己来介绍他的画，他画了什么，这是什么，那边一团又是什么，这个颜色又代表着什么。听了他的介绍，你也许会惊讶，原来孩子眼中的世界是这样的，它并不像我们看到的画面那么糟糕。因此，教师在评价幼儿绘画作品时，要完全撇开画的像不像的错误观念，而是鼓励幼儿大胆表现，通过反复欣赏和仔细聆听孩子的心声，对其作品做出正确的评价，表现出接纳、赏识、赞许的态度，给予幼儿正确的引导。

总之，让我们把关爱的目光倾注于孩子稚拙的画面上吧，那里面闪耀着孩子原创的灵性和美丽的梦想。一个人的想象创造能力不是一蹴而就，需要从小培养，从细微处着手。只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子需要，体会孩子的特点，理解孩子的喜好，调动孩子的一切感官，放手让他们自己去体验，让他们大胆地去发挥自己的想象力，让他们自由创造着属于自己的五彩奇妙的世界。

参考文献

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[4]彭兵.刘秀华,幼儿园美术活动中教师评价行为的现状和改进[J].学前教育研究,2008.01.