小学作文教学探微叶木姐

小学作文教学探微叶木姐

叶木姐

四川省黑水县七一维古小学623500????

在小学语文教学中，作文教学占有很大的比重，因为作文是检验学生综合语文素养的方式，综合考查学生字词句语修逻等基础知识和语文阅读基础，考查学生积累加工生活素材的能力，要求较高，是语文教学中重中之重，同时也是语文教学的一大难点。因为作文不仅需要前面的基础，而且需要学生对生活的感悟和精准的语言表达能力和创新思维能力。在作文教学中老师进行了各种各样的探索，比如教学生考前背范文、默写经典作文、积累好词佳句，确实起到一定的成效，但是与教学有一定出入。带着这样的思考我潜心于小学作文教学的探索，揣摩优秀作文案例，分析学生习作，改进方法，取得了较好的教学方法。

本文谈谈在作文教学中的具体做法，与同行商榷，旨在进一步提高小学作文教学质量。

一、作文教学对语文素养的重要性

什么是语文素养呢？语文素养就是语文核心素养，是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文知识包括字词句，语句基础在课堂学习，语言积累在平时，学习方法在于自己探索，思维能力在平时训练，人文素养在于学习语文积淀。作文是语文综合素养的深化，综合训练考查学生的语文基础知识熟练运用，文章的立意考查学生创新思维能力，通过学生的反复酝酿后精准表达自己的思想情感和人文情怀。

在作文教学中如果没有学生的广泛阅读，不建立自己的语言仓库，比如摘取好词佳句，不熟悉文章章法和语言特色，就不能完整清晰地表达心中情感，词不达意，内容空洞，套话连篇。作文就是促使学生思考这些问题，不断矫正自己的思维。有小学生人物肖像描写道：“一个人穿着体恤衫，脚穿着皮鞋，头戴一顶旅游帽......”从这句话看出学生的作文能力差，所描写的人物没有个性，不能吸引读者眼球，不能给读者留下深刻的印象，缺乏个性化的描写。

我们的学生要有真情实感作文才能打动读者的内心，与读者才能产生感情上的共鸣。我们要引导学生扎根于生活，热爱生活，在生活中深化自己的情感，积淀人文情怀，学会辨别是非曲直，挖掘生活中的真美善，美化自己的情感世界。文章对生活邪恶无情抨击，传递生活正能量，提高自己的认识能力。小小生活就是社会窗口，如何通过窗口展示社会美好，弘扬社会的公平与正义。

我们在小学作文教学中引导学生仔细品味词语，多积累近义词、反义词、格言警句，仔细区别词语细微区别和感情色彩，只有词语丰富了，作文才有很大的选择余地，才能形成自己的语言风格，淋漓尽致地表达自己的情感。我们教学中的古诗，词句精炼，对仗工整，节奏感强，仔细品味，吸取其中精髓，有利于学生语文综合素养的提高、写作能力的增强。

二、小学作文教学现状

作文教学是语文教学的最大瓶颈，多年来一直没有重大突破，学生害怕写作，因为平时没有积累的素材，犹如巧妇难为无米之炊，一谈到作文师生均感到头痛，学生无从写起，就算写了也十分勉强，草草了事，语言粗制滥造，词不达意，很少有自己的情感和素材；有的学生照抄别人的作文来应付老师的检查，究其根源主要有以下原因：

1.作文写少了。我们不难发现每个单元结束后，学生才写一篇作文，一期下来就四五篇作文，写少了感受不到写作的乐趣，激发不起学生的作文激情，作文的感觉差，文章不知从何写入、从何写出，由于学生平时没有思考加工写作素材，作文困扰很大。

2.学生不熟悉作文章法。小学主要写记叙文，偶尔写点读后感和想象作文，不研究记述文的要素和种类，作文十分拘谨，禁锢思维，思想不能笔下清晰地流淌。作文是有章可循的，就算知道一些作文的章法，但是不经过一定数量的作文实践，写作规律不能融入其中，就如游泳一样，知道游泳的方法还不行，需要亲自到水中实践，否则淹死人。读与写要紧密结合，读为写作提供素材，通过写来深化阅读内容。

三、从实际出发、探索作文教学方法

1.写话取经作文。一开始就教学生写一篇作文难度很大，使学生产生一种畏难情绪。为了缓解这种压力，给学生宽松的写作心态，让学生释放内心的压力，我教学生每天根据的学情写几句话，每句话要富有连贯性和逻辑性，抽晨读时间全班朗读，全班学生通过听、评、议，老师修正，优化语言的表达能力，句子做到优化后，学生记录在习作本上，对写得好的学生给予及时的鼓励和表扬，旨在鼓足写作的勇气和信心，一个星期后要求学生平时写的话通过起承转合的加工，连贯成篇，学生由于平时有材料，很快地完成习作，思想的火花不断地闪烁出来，学生从教学实践中感悟创作的过程，觉得轻松愉快，消除了写作的畏难情绪，坚定写作信心，激发了写作的兴趣，自己写不好的句子去阅读、问老师、问同学，不断地积累表达技巧，不断地走向成熟。

2.问号开启习作大门。我通过摸索实施问题作文教学法，何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的体裁，把具体的命题作文结构设计成若干问题，让学生回答，引导学生做创新性回答，然后根据学生回答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。通过我们反复实践，可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。

总之。小学作文对语文老师是一大挑战，但是只要我们立足语言认知规律和作文教学规律，教与学高效整合，形成合力，就会突破作文教学的瓶颈。