浅谈如何激发学生学习兴趣崔斌

浅谈如何激发学生学习兴趣崔斌

崔斌

陕西省长武县中学崔斌

兴趣是最好的老师，特别是在新课标理念下，学生学习数学的兴趣就特别重要。在平时的数学教学中，我们应该利用各种教学手段，充分调动学生学习数学的积极性、主动性，激发学他们对数学浓厚的兴趣。这样，他们的学习方式就会由要我学转变为我要学，从而在轻松愉快的气氛中学习知识，提高学习的效率。我个人在激发学生学习兴趣方面做了许多尝试，下面谈谈自己的一些做法与体会。

1.以生动有趣的情境激发学生学习兴趣

导入，是一节课的开始，导入的好与否，直接影响到该节课的效果。因此根据不同的内容，我们应精心设计情境，激发学生的求知欲。比如，在学习《等比是前n项和》时，可以举下面的例子：印度的舍罕王打算奖赏发明国际象棋的大臣西萨•班•达依尔，并问他想得到什么样的奖赏，大臣说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，在第三个小格内给四粒，照这样下去，每一小格内都比前一小格内的麦粒数加一倍，直到把每一小格都摆上麦粒为止。并把这样摆满棋盘上六十四格的麦粒赏给您的仆人。”国王认为这位大臣的要求不算多，就爽块地答应了。国王叫人抬来麦子并按这位大臣的要求，在棋盘的小格内摆放麦粒：在第一格内放一粒，第二格内放两粒，第三格内放四粒……第十格内放五百一十二粒，还没摆到第二十格，一袋麦子已经用光了。国王这才发现，即使把全国的麦子都拿来，也兑现不了他对这位大臣的奖赏承诺，这位大臣所要求的麦粒数究竟是多少呢？用等比数列求和公式，可以算出结果为2的64次方减1。即共有18，446，744，073，709，551，615粒麦子，结果按每35粒重1克估算，这些麦子共重5270亿吨，以当时的生产能力计算，这些麦子需要全世界所有耕地在两千年内才能生产出来。如此巨大数量的麦子国王能拿得出来吗？通过这个例子，激发学生学习新内容的兴趣。

2.利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣

在教学中，多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统简单枯燥、沉闷的课堂气氛，给学生以直观感受，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从不喜欢数学课，变得喜欢数学课。比如，在学习三角函数图象变换的时候，我们可以借助多媒体，向学生直观的展示图像的伸缩和平移，从而引导学生发现规律，总结出一般结论。

3.注重感情投入，关心激励每一位学生

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行实验。他们从1～6年级中各选了3个班级，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。然后，罗森塔尔将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果发现：凡是在名单中的学生，个个成绩都有了很大的进步，而且他们性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，乐于和别人打交道。实际上名单中选出的“最有前途”学生是罗森塔尔随便挑选出来的。这个实验启示我们，在平时的教学中，我们要给学生意以积极的心理暗示，让学生回答问题时，投去期待和鼓励的目光；当学生学习遇到困难时，对学生激励，让他们增强自信，觉得自己有能力战胜困难，自己的潜力无限。对于后进生，要经常找他们谈话，帮他们树立信心，在他们的作业中，多用激励性的评语，对于后进生取得的点滴进步，及时表扬，给他们积极的心理暗示，在学生的不断进步中，培养学习兴趣，不断提高成绩。

4.引导学生发现数学没美、欣赏数学美，激发学习兴趣

美国数学家哈代说得好:“现在也许难以找到一个受过教育的人，对数学美的魅力全然无动于衷，数学的美虽然难于定义，但它的确是一种真实的美，和任何其它的美一样。比如对什么是一首美丽的诗，我们虽然不很清楚，但这并不妨碍我们读诗时去鉴赏它。”数学美的表现为:和谐美,简洁美,对称美。在平时的教学中，我们要引导学生发现数学美。比如在学习比例线段时可以向学生介绍黄金分割。黄金分割，就是在线段上找一点，使这一点所分两线段之长线段与短线段比值等于整条线段与长线段之比值。x/(a-x)=a/x,这个点就是黄金分割点。得比值约为1：1.618或0.618：1，在线段的0.618处，黄金分割在现实生活中有广泛的应用.在正五边形中，边长与对角线长的比是黄金分割比。建筑物的窗口，宽与高度的比一般为；人们的膝盖骨是大腿与小腿的黄金分割点，人的肘关节是手臂的黄金分割点，肚脐是人身高的黄金分割点；当气温为23摄氏度时，人感到最舒服，此时23:37（体温）约为0.618；名画的主题，大都画在画面的0.618处，弦乐器的声码放在琴弦的0.618处，会使声音更甜美。建筑设计的精巧、人体科学的奥秘、美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数的对称美与和谐美之中。黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。达•芬奇称黄金分割比为“神圣比例”．他认为“美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上”。与有关的问题还有许多，“黄金分割”、“神圣比例”的美称，她受之无愧。在平时教学中，我们应多研究教材，帮助学生发现数学美，激发他们研究数学的激情，增强学习数学的兴趣。

总之，在教学中，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力投入到教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们追求的目标。