高校生物实验教学改革的探索

高校生物实验教学改革的探索

申玉贤

（内蒙古呼伦贝尔学院，021008）

摘要：高校生物实验课是以实验为基础，注重培养学生创新思维和实践能力的课程。然而，就大多数高校生物实验课的教学而言，存在着教育观念和教学模式滞后、考核体系不完善、课程设置不合理、实验室管理不规范等问题。笔者结合自己的教学实践，探索了优化高校生物实验教学改革的一些措施，希望能对促进高校生物实验教学的发展起到一定的带头作用。

关键词：高校生物；实验教学；改革；探索

当前，我国教育改革与发展正处于关键时期。高等学校作为教育和人才培养的基地，肩负着国家发展振兴的重要历史使命。从国内外比较来看，中国学生书本知识丰富，但缺乏实践能力和创新精神。随着社会的发展和科学技术的进步，对人才的需求迫切需要从知识型向质量型转变。生物科学是一门实验学科。因此，高校生物实验教学在培养学生的知识理解、实践能力和综合素质方面具有不可替代的作用。目前，高校生物实验教学体系培养的人才已不能适应社会快速发展的要求，生物实验教学体系改革势在必行。

1.高校生物实验教学存在的问题

近年来，随着经济的快速发展，高校的教学软硬件设施不断完善，期望培养出一大批具有创新能力和综合能力的高素质人才。但目前的教育理念过于陈旧，生物实验教学也是如此。生物实验教学一直沿袭传统的教学模式，注重知识的传递，但对学生能力的培养不够重视。所以就出现了以下一些问题的存在。

首先，对教学理念的问题，比如现在有些高校在生物生物教学上都只重视理论上的教学，而忽视了生物实验实际教学的重要性。生物在课堂上老师就是灌输式的教学，对生物实验原理和生物实验方法进行简单的讲解，然后就让学生按照书上的步骤进行实验，这样在整个实验过程中，学生就是盲目的跟着教科书做实验，而不会主动研究实验的过程和结果，最终导致学生对问题的分析能力得不到提高。

其次，实验室管理不规范。如今尽管有些高校在实验室安全管理方面做了大量工作，但安全事故仍然频繁发生。原因是安全管理制度存在漏洞，制度不到位，责任不明确，相关安全措施跟不上。大学生物实验涉及到大量的生化试剂，其中许多是危险的化学物质。此外,尽管许多大学实验室建设投资逐年增加,在目前阶段,设施和科研项目已经大大提高,而不是安全基础设施的跟进,和严肃的科学研究平台的倾斜,占领了教学实验室、仪器设备、明显缺乏资金。

最后，实验课程已经过时，与实际生产脱节。生物实验课程内容普遍陈旧，更新缓慢。实验中使用的大多数参考书都是多年前的旧版，甚至是十多年前的。实验项目多为示范性、验证性实验，设计综合性实验项目相对较少，与实际科研生产脱节严重。此外,生物科学的快速发展,和一些基础生物的出现,越来越多的学科之间的交叉和融合的整体发展情况,现在,各种实验课程之间缺乏良好的连接和过渡,有一些重复的手段和内容重叠现象,导致障碍的实验内容及相关教学资源的浪费。

2.生物实验教学改革对策

2.1更新观念，从制度上重视实验教学

教学理念直接影响着教学模式和教学方法。理论是实验教学的补充，实验教学不再是理论教学的补充或补充。所有的高校，从领导到学生，都应该充分认识到实验教学的重要性。加大实验教学投入，加强实验教学队伍建设，优化人力资源配置，完善相关课程设置，平衡理论课程与实验课程的比例。

2.2加强生物实验教学实验室的管理

为了加强生物实验教学实验室的管理，必须建立以实验室安全高效运行为目标的实验室管理体系和明确完善的责任体系。提高实验室仪器设备的教学水平，实现标准化操作。加强药品试剂采购、贮存和使用的安全管理，对有毒、易燃、易爆药品实行分类管理，实行双重锁定，全部药品登记使用，严格控制实验废弃物和药品流动。普及急救知识，制定应急预案。从而形成了生物教学实验室管理的规范化、制度化。

2.3注意实际应用

实践教学是生物实验教学的重要组成部分。加强实验教学与实际生产的结合，是高校培养创新型人才的重要途径之一。加强产学研合作，搭建校企合作平台，共同为学生建立实习或实习基地，直接参与企业产品的研发和生产过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。学校也应该鼓励和支持学生参加创新项目或业务计划,该项目由专业老师指导,学生的主体,独立设计并组织实施实验过程,实验结果的分析,最终完成实验报告的写作,为了激发学生的探索兴趣,培养他们的创新能力和科学素养。

3.生物实验教学改革思考与探索

3.1优化实验内客，增强创新意识

开设更多的技能培训型、设计型、综合设计更多的内容,如各种各样的实验,有利于学生的综合应用知识,独特实用的实验内容和理论和实践,最适合培养学生的实际应用能力,有条件还可以打开一个少量的研究型实验或组合实验,培养学生基本的科学技术技能。通过综合实验技能的训练,学生可以参与教师的科研工作尽早或独立承担小型科研项目,这是符合“知识、能力、素质”的培养全面发展的创新人才,是人才培养模式改革的方向。

3.2改进和丰富实验教学方法和手段，充分发挥学生的主观能动性

在实验设计阶段，教师应以启发和指导为主，鼓励学生相互讨论，对实验中出现的问题给予指导和提示，引导学生独立思考和解决问题。因此，学生必须充分发挥自己的积极性和创造性，把理论付诸实践，同时巩固理论知识。综合应用和创新在实验阶段,大胆让学生自己,培养学生敢于尝试积极的精神,学生的选择和自己的实验设计和分析为了解决这个问题,报告老师,考试的结果和接受技术咨询,充分发挥学生的智力,培养综合运用知识的能力、创新能力和写作能力。

3.3协调好教师主导与学生主体的关系。

教学过程是教师与学生之间的一种双向活动。生物教师在教学生物实验课的时候就注重学生的学习动态发展，根据他们的学习情况制定相应的教学方案，避免盲目性的进行生物实验教学，引导学生尽可能多地发现生物实验中的规律，和实验的真实性。教师在关键、难点的把握上，及时、恰当、巧妙地定位帮助学生解决生物实验上的一些难点问题，这就不仅仅会激发学生创新思维的火花，还能收到事半功倍的效果。

3.4开放生物实验室，为学生提供一个领域的探究性实验

改变以往的实验室管理，只提供演示设备和实验设备，让学生为开放式实验室的实践做好数据准备。开放实验室包括开放的实验仪器、开放的实验场地、开放的基础实验和开放的课外实验。学生可以根据自己的要求申请自己的实验项目和设计。同时，教师也大力鼓励学生制作自己的实验器材，充分利用周围的物体来完成实验，使学生有成就感，大大提高了他们对实验的兴趣。例如，在“绿叶在光下产生有机物”实验之后，光对绿色植物的生命有什么影响?课后，学生设计自己的实验，然后申请他们需要的实验设备。教师提供设备，使学生顺利完成探究过程，满足学生的探究欲望。

结束语：

综上所述，生物科学是以实验为基础的自然科学。义务教育生物课程标准强调以人为本,关注学生的发展,促进研究性学习,引导学生积极参与探索之路,高校生物实验教学改革就让学生在实验的过程中积极开动大脑，培养学生的主动学习的能力，分析和解决问题的能力，以及沟通和合作的能力，培养了创新精神和实践能力。合理、科学的生物实验教学无疑是学生转变学习模式、形成上述能力的重要途径。

参考文献

[1]曾小飚,蒋才云,黄珂.高校生物实验教学改革的探索[J].百色学院学报,2008,21(3).

[2]刘松梅.普通高校生物化学实验教学改革与探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012(12):39-40.