CAD课程中的翻转课堂

CAD课程中的翻转课堂

梁芳

梁芳

武汉市仪表电子学校湖北武汉430205

摘要：翻转课堂起源于美国，通过对知识传授和知识内化颠覆安排，利用现代教育技术和资源，重构教学流程，带来了教学的革命和创新，对中职教学有一定启示。

关键词：翻转课堂教学改革教学模式网络技术CAD教学

随着时代的进步和发展，计算机辅助设计CAD得到了快速的发展，不仅具有强大的二维平面绘图功能，而且具有三维建模功能，是进行室内装潢设计最为有利的工具。在我校的教学中，将CAD作为计算机类的一门专业基础课，旨在培养学生空间想象能力及计算机辅助设计CAD的各种方法和技巧。

1.什么是翻转课堂

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。

2.翻转课堂在CAD教学实训中的运用

AutoCAD是中职学校专业基础科学生须掌握的必备技能。因此培养学生熟练地使用AutoCAD软件成为一项重要的教学内容。这样才能适应现代生产对应用型技术人才的需求。

教学方法灵活多变，可以刺激学生的兴趣和求知欲。老师在教学过程中有意识地培养学生对AutoCAD持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，翻转课堂教学模式改变了教学流程和教学手段。改变了课堂的组织形式，教师则更多扮演着答疑者、引导者、评价者的角色。

以CAD课程中的一个别墅室内装潢教学实训为例：

(一)教学目标的建立

明确课程教学目标是翻转课堂教学模式教学设计的首要任务。课前自主学习阶段的教学目标：能够利用网络计算机进行CAD基本命令的学习，前期已学习了CAD的基础知识和功能命令，对后面的室内装潢设计的绘制打下了基础，需要学生通过老师提供的网络视频及互动交流逐步巩固CAD的十几项基本绘图技能，提高对信息技术环境中新教学模式的认识，在课前自主探究过程中体验学习的乐趣。课中协作内化阶段的教学目标：通过自主探究，小组协作交流深入研究住宅平面图的绘制，加深对墙线、圆弧等、功能命令的综合运用，形成一个完整的房屋绘制体系。在学生互动和师生互动中，激发学生学习兴趣，培养学生探究精神，提高学生自主学习和协作能力。

(二)教学视频的建立

教学视频由教师录制或使用网络课程资源。视频内容包括：①墙线的绘制；②墙线的编辑；③文本标注④尺寸标注，布置有针对性的练习——应用所学的知识绘制一些简单图形。视频时间控制在10分钟以内，更能集中学生注意力，做到主题突出，内容精悍。教师利用布置练习内容以此帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。教师将已制作好的视频发布到教学平台上，学生可以在线观看或通过下载进行线下学习。

(三)学生观看教学视频

在教师的引导下，学生观看教学视频实现对CAD绘图命令的感知与记忆。学生在观看时可以自行安排学习进度，多次暂停、回放并随时做笔记完成课前练习。

(四)自测练习，提出问题

通过观看视频的自主学习后，学生对平面图形绘制打下基础，并对室内设计理念有了初步理解，可通过完成相应的练习检测学习成效，

课下，学生通过一学一练的方式掌握基础知识，及时发现自己的疑惑，基于互联网提供的交流平台，能够与同伴进行交流学习，并在平台上来寻求帮助。同时，教师可通过在线交流了解学生在观看视频及课下练习时所遇到的问题，并为组织课堂活动做准备。如此的课前自主学习不仅能够使学生养成良好的学习习惯，而且也可以提高学生的自主学习能力。

(五)课中协作知识内化

a)确定目标

教师根据墙线绘制、文本标注、尺寸标注知识内容和学生观看教学视频、课下练习时提出的疑问，总结出绘制平面图形需要注意的事项及技巧。并提出本次教学实训内容----别墅室内装潢图的绘制（机械工业出版社《AutoCAD2010室内装潢设计》第三版第253页）

b)自主探索

在课堂上，教师基于探究性问题为学生创建个性化学习环境，使学生自主探究，教师则通过“1对1”教学方式，帮助学生解决在理解教学内容及完成作业中所遇到的困惑。因此，在翻转课堂教学模式中可以开展高质量的有效课堂学习来完成知识内化的过程。

c)小组协同工作

基于实训内容，学生以学习小组为单位进行讨论，小组成员人数通常控制在5人以内。组内成员可通实训室网络查找相关资料来扩充知识内容，并共同设计绘制一套别墅平面图形。针对平面设计问题，组内成员相互探讨。学生学习过程中的协作活动有利于培养学生的创新、求异、批判思维，提高与学习伙伴的合作沟通能力。因此，在翻转课堂教学模式中加强协作交互学习的设计对增强学生的学习效果至关重要。

(六)成果展示

经过自主探索、协作学习之后，学生把自己或小组在学习活动中的收获汇集、整理成各种形式的作品进行成果展示。个人或组间通过多种方式在班级进行表达、交流最后互相补充，归纳总结出住宅设计的要点：首先对普通住宅室内的特性有一个大概的把握，然后依次讲解居室的各个空间组成部分特征及设计要点。

(七)反馈评价

教师通过学生作业的完成情况、独立学习过程及与小组协作学习过程中的表现对学生的学习效果进行综合性的评价。在此过程中，教师通过综合评价能够获取有益的教学反馈信息，了解各项学习活动实施的效果，学生参与活动的状态与程度及各方面能力的发展，提出今后开展主题活动需要注意的问题。

从以上七阶段的教学设计中，体现翻转课堂教学模式能够激发学生CAD学习兴趣，在自主探究与协作学习活动中逐步深化CAD技能，建构知识体系。

3.结束语

通过反响翻转课堂，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强，但同时也要求培养学生良好的自主学习能力以及信息素养，才能利用教学资源来学习，对教师信息化素养能力的培养也至关重要。在中职的教学过程中还有待去探索。

参考文献：

【1】张金磊，“翻转课堂”教学模式的关键因素探析．中国远程教育，2013（10）。

【2】杨刚,杨文正,陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育,2012,(3):11-13。

【3】金陵.翻转课堂中国化的实践与理论创新[J].中国教育信息化,2014,14:9-11。