高职院校实践教学质量提高探讨

高职院校实践教学质量提高探讨

甘霖

西南科技大学城市学院四川省绵阳市621000

摘要：高职教育是高等教育的重要组成部分，是高层次职业教育。我国的高等职业教育始于20世纪初，是培养具有综合能力和综合素质的先进应用型人才的职业教育，为社会提供生产、建设、管理和服务等具备高级职业能力的人才。实践教学是高职教育的主体性教学活动。在培养学生职业能力和职业素养方面发挥着不可替代的作用。因此，做好实践教学是高职教育成功的关键。

关键词：高职院校；实践教学；质量提高

1高职院校实践教学的现状

由于受到长期形成的观念影响较深，高职院校普遍存在重理论轻实践，理论教学地位高于实践教学的现象，导致了高职院校的实践教学始终没有得到应有的重视。目前，高职院校的教学指导思想仍带有普通高等教育的特点，表现最明显的是理论知识的教学和评价仍处于主体地位，实践教学与评价处于从属地位。在高职院校的政策导向上就带有对实践教学的不公正待遇和分配的片面性，极大的阻碍了高职院校专职实践教学人员的教学积极性，也使高职院校的许多教师更愿意教授理论课而不愿去指导实习实训。

由于高职院校专业众多，所以出版社大多把重点放在那些需要大量基础性、专业基础课程教材的发行，销售量小的实践教学教材得不到出版社的青睐，这在一定程度上影响了实践教材的发展。实践教材内容陈旧，跟不上科技发展的速度，从而导致高职教育缺少自身特色。

一些教科书甚至采用了中等职业学校实践教材中低水平的实践项目，在教学实践中造成了高职学生即没有掌握知识理论，又缺乏熟练技能，造成毕业生在人才市场中定位的尴尬。高职实践教材需要统筹考虑和整体建设，应避免由零散实践教学而引知识学习的系统性不足，导致学生不能学以致用。实践教学需要整合、协调各部分的职业能力培训，发挥各个部分的功能。最终，落实到学生的身上，有助于调动高职学生的学习积极性。

从成功的经验来看，企业和社会力量的参与会有利于高职教育的长期可持续发展。高职院校与企业在实践教学中的合作存在以下问题：学校面相企业“寻求合作”，这样的关系会造成企业主懂意识不强。针对目前高职院校普遍缺乏实践性教学资源的现状，大多数院校会采取依靠行业和企业改变这一现状，调查的情况来看，学生在这种大的背景下实习效果并不理想。高职院校过分依赖行业和企业设立的实训基地，其职业教育教学主导作用未被体现，这反倒成为极大削弱了高职实践教学发展的重要因素。高职专业课程离不开实践教学，往往实践课程开设得很高调，由于缺乏与企业的合作，实践教学基地欠缺生产实践能力。因此，我们必须用科学先进的教学管理理念指导教学管理实践，需要不断更新教学管理思想，创新教学管理理念，这样高职实践教学才能走得更加长远。

高职院校的实践教学管理的理论与实践研究还不到位，很多高职院校直接采用了普通高校的教学管理模式。然而，实践教学在高职院校受到了很多条条框框限制，进而影响到了学生的实践学习，教学的不灵活，在很大程度上抑制了学生创新能力和职业素养的形成。

2高职院校实践教学质量提高

2.1构建科学的实践教学体系

职业教育的发展促使高职院校培养学生要以“实践教学为主”，不断提升学生实践操作能力，专业技术能力。在达到这一目地的过程中，实践教学体系的设计将起到高屋建瓴的作用。高职院校可根据整体学生基础情况，专业情况，课程情况，企业需求等情况，对实践课程进行改革，对培养学生的实践能力一定要高要求，把实践教学作为人才培养的重要组成部分。通过修订人才培训方案、教学大纲、实践教学各环节要素，从整体上设计实践教学体系，绘制实践教学体系远景蓝图，从全局角度把控实践教学体系整体。以实践教学目标为引导、教学平台为支撑、教学环节为保障、教学管理制度为依据，制定各学科基础模块、专业技能模块、创新提升模块等内容，最终构建科学、合理、系统、完善、良好的实践教学体系。

2.2加强实践师资建设

实践师资队伍的建设，属高职院校实践发展关键性的软资源，该软资源的质量将直接关系到高职院校实践教学的整体质量。目前在我国高职院校的师资队伍中，“双师型”教师并不多。部分院校还停留在以理论教师为主讲的阶段，教师实践操作能力需要不断提升。这就要求各高职院校的教师一定要走出去，及时了解外界企业对各专业人才的需求，把理论与实践融合起来，不断加强自身实践操作能力，再在指导学生学习过程中，手把手教会并提升学生实践操作能力。也可把企业技能人员请入实践课堂中来，在某个阶段临时充当实践教师，想方设法提高学生实践操作技术水平。总之，高职院校要具备一定的师资投入，培养“双师型”教师。还要建立一支理论知识扎实、实践操作技术能力强的现代化、专业化师资队伍，才能有效提高实践教学质量。

2.3加大实践基地硬件建设

实践基地是高职院校实践的重要场所，实践硬件配套是否完善直接关系到实践教学质量、效果的优劣。较好的硬件建设条件会激发学生想要动手操作的激情。高职院校需加大实践基地硬件建设投入，根据专业需求，提前规划落实各实训室所需硬件环境建设，在以前硬件建设的条件下改建、扩建或新建实训室。也可以与企业合作，将实践教学课程搬入企业真实环境，扩大实践基地硬件建设环境，实现资源共享。实践基地硬件建设的加大，将进一步提升实践教学硬件环境、硬件基础建设设施、为实践教学质量提高打下良好的基础，极大提高高职院校实践教学质量。

2.4强化实践教学环节

实践教学环节的设计，关乎学生对某门课程或某个专业全局的了解和认识。良性实践教学环节的开展，不仅科学、规范、有序，更有利于学生实践操作水平从低到高，不断积累提高。高职院校在开展实践教学过程中，可通过模块化学习不断强化实践教学环节。根据专业特点，前期开展基础技能、操作技能实践，让学生完成基础模块学习；中期开展强化技能、完善技能实践，让学生深入学习专业技能模块训练；后期开展综合应用、项目制实践，让学生接触创新提升模块方面的训练。如此一环套一环，一环比一环训练实践要求高，不断强化实践教学环节，更加有利于学生接受新知识，提升实践操作技能水平，达到提升实践教学质量的目的。

2.5完善实践教学评价体系

实践教学评价体系的建立，可以有效检测实践教学开展的情况，对实践教学的效果做出评价，促进实践教学质量进一步提高。

高职院校可依据教学管理制度，通过多种渠道、多种方式对实践教学进行组织评价：一是由教务处组织学生通过网上平台参与评教，从学生角度了解各种实践教学开展情况，以及学生对实践教学做出的评价；二是通过开展学生座谈会的形式了解教师实践教学情况，面对面地交谈，更有利于沟通，发现问题所在；三是开展同行间听课，或者是由教学督导走进实践课堂听课，专业人士做出的评价可以从专业的角度对实践教学效果归纳总结，给出专业的判断。最后对多种渠道评价的结果进行总结反馈，从多方面不断完善实践教学评价体系，促使实践教学质量得到提高。

结束语

实践教学是高职院校教学中的重中之重，是学生将理论知识转换为操作技能的重要过程，是学生实践技能水平提升的重要一环。实践教学质量的好坏关系学生实践技能的掌握程度，关系到到整个院校的教学质量。本文从几个方面，对高职院校实践教学质量提高进行了探讨。

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