浅谈信息技术的课堂评价

浅谈信息技术的课堂评价

张卫东

陕西省灞桥教师进修学校710038

摘要：评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是涉及教学工作方方面面的系统工程。信息技术课堂评价，需要关注学生的实践体验。信息技术的课堂教学不仅仅是图、文、表、音、动画、视频等操作技术训练的过程，而且要培养学生多方面发展的综合素质。

关键词：信息技术课堂课堂评价多元性评价

一、建立课堂评价的理论和现实依据

评价是现代管理的重要环节和手段，建立符合素质教育要求的评价机制是全面推进素质教育的必要保障。建立促进学生全面发展的教学评价体系是基础教育课程改革的重要组成部分，也是涉及教学工作方方面面的系统工程。

信息技术作为一门新兴的学科，没有规固定的教学模式，也没有相对成熟的评价体制。随着课程改革的不断深入，在信息技术教学中加快建立促进学生发展的教学评价体系，显得尤为重要和紧迫。学生不能体会到一个人对信息的获取、分析、创新等能力及良好的信息习惯的养成会对将来学习与工作的竞争力有直接的影响，这些想法的存在导致了学生在信息素养方面的缺失。传统学习评价存在着多方面的问题：

1.评价目标狭窄，只以信息技术学科知识和技能为主，将“笔试＋作品＋上机操作”作为期末考试的学业成绩，忽视了促进学生全面、持续、和谐地发展。

2.注重对学习结果的评价，忽视了学生的学习过程。

3.评价作用有限，只用学习成绩衡量学生，进行选拔或淘汰，不能引导学生进行评价后的反思，不能帮助学生认识自我、建立自信，不能通过评价激励学生的学习和改进信息技术的教学。

二、课堂评价的原则

1.有效性原则。在信息技术教学中，教师所面对的是每一个学生个性差异都很大、能力水平也不一样的学生群体，在这种情况下，我们所采用的评价方法就不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程、状态及发展的可能性。教学方式既为学生接受又使他们觉得有兴趣，能激发学生表现自己的能力，使不同层次的学生都得到提高和发展。

2.发展性原则。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。课堂评价要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生的人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以培养学生的创新精神和实践能力。由于信息技术学科对于设备要求的特殊性，所以相对于其它的学科课程，学生的基础差异更大。经过一个阶段的学习，我们就可以用“了解、掌握和熟练操作”程度为标准，评价学习者个体的发展水平。对有的学生，虽然只能每分钟打20来个字或勉强可以盲打，但相对他本身的基础，我们就可以评价为“优”；有的学生能对文档的内容进行基本的修饰，虽然不熟练，布局也不一定很美观，但相对于他个人来说，我们也可给个“优”。只要学生有所进步，就值得表扬。不求最好，只求更好。

3.多元性原则。由于信息技术学科操作性强的特性，更需要强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法。因此，在信息技术学科的作业、课堂表现、参与合作等活动中渗透对学生进行多元性评价是促进学生全面发展的必然要求。

4.可行性原则。对学生的评价指标体系，应是经过师生共同努力能达到的，且每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，避免繁琐化和形式化；同时也应注意初一、初二学生的循序渐进，把握近期水平，真正发挥评价的激励和导向作用。

5.等级制原则。可运用模糊控制论原理，采用等级制，淡化不正常的分数竞争，做到定性与定量相结合评价。对于信息技术学科来说，有许多不好量化的项目，因此，考核成绩的评价可用优秀、良好、合格与加倍努力四个等级来量化。但考核的评定必须注意从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几个方面考虑，并注重平时作业、竞赛、展示和成长记录等相结合。

三、课堂评价过程中要关注的问题

1.教学评价是动态性的。随着新课程改革的逐渐深入，课堂教学评价日益重要。搞好教学评价，对于深化教学改革、提高教学质量具有重要的现实意义。但在教学评价过程中，应该大量存在着内涵和外延都不分明且处于变化发展中的动态模糊现象或动态模糊概念。在课堂评价中，我们要依据现实情况采取改变的课堂评价。

2.教学评价要与课程同步。教学评价并不是一个孤立的个体，它必须与课程同步发展。课程与教学评价多是围绕学生的知识学习。完整的课程与教学评价至少包括课程开发过程的评价、教师组织实施的评价、学生才能发展的评价、课程决策与管理成效的评价等。

3.评价是为了更好的教与更好的学。当前我们对课程与教学评价的目的认识不足，存在偏差。我国课程与教学评价以考试制度为本，以甄别和区分学生为目的，考试已从手段演变为目的，师生为考试而考试，为评价而评价，过分强调量化评价而忽视了质性评价。课程与教学评价应该立足于学生的发展。评价不是为了揭示学生在群体中的位置，而是为了让学生展示个性、追求卓越、谋求发展，创造适合于儿童的教育。