转变理念，改进策略，打造高效课堂新模式

转变理念，改进策略，打造高效课堂新模式

孟繁军

孟繁军山东省平度市田庄镇中心中学266700

教育现代化的关键是教育观念的现代化，只有打破陈旧的教育观念，才能创新，从而推动教育事业的发展。“spark”教学体现了学生的主体地位，使教师在教学过程中注重研究学生的实际情况、个性差异，采取科学的学法与指导方法，优化教学结构，转变教学理念，改进教学策略，打造高效课堂。现在，我把自己在教学过程中的一些做法加以总结。

一、以学生为主体，突出快乐教学

促进学生的全面发展是体育教学的重中之重。过去的体育教学重技术轻能力，重结果轻过程，重掌握轻发展。实际情况是，只有让学生全面、主动、快乐地发展，才能更好地完成体教学目标。

1.运用“spark”教学，采取有益于个性化发展的快乐学习。成功的体育教学在于成功地寻找并确立学生心理结构与学科知识结构之间的最佳结合点。要从学生的心理特点出发，构建适应学生心理发展的体育教学内容。研究教材，研究学生，注意从学生的实际情况出发，运用个别指导与合作学习相结合的有效方式，采用“spark”教学，营造宽松和谐、民主平等的教学氛围，最大限度地发掘学生的潜能。

2.确立动态的、开放的体育教学目标。传统体育教学的最大弊病是它的封闭性，是它与外部世界的隔裂性、滞后性。以学生发展为本的教育，必须将学生的发展置于社会发展的大背景之中，置于社会的需求之中。体育教学应体现鲜明的时代感，动态的开放性。

3.以快乐为中心，以游戏为方式，嬉戏中完成教学目标。教学目标的设定，要符合学生身心发展的特点，要扣住孩子的天性，最大限度地调动孩子的学习积极性。力求引导孩子在游戏中学习，在快乐中成长。

4.采用层进式的教学方法，由易而难，逐步延伸。教学目标的设计决定着一堂课的合理性、科学性。知识的层次性是一种客观存在，但学生的认识和发展是一个动态过程，可能一堂课、一门课的层次性相对较小，但能力层次的梯度无疑是客观存在的。因此我们在学生的目标设计上就应体现这一点，以适应学生对知识掌握后的发展性。

二、运用“spark”教学，创造性地实施课堂教学

教学过程是一节课中达成教学目的，实现讲授知识、接受知识和培养能力的一个时间程序。但实行怎样的过程将决定学生达成教学目标的差异。在我所实施的课堂教学中，打破了以往的教师讲二十分钟，学生听二十分钟的现象，而是运用了“spark”教学。“Spark”在英语口语中的意思就是“快乐”。“Spark”教学就是让孩子通过运动和参与集体活动真正地快乐，愉悦起来。那么如何让孩子在运动中真正地快乐起来呢？如何在快乐中完成我们的体育教学任务呢？

1.让孩子全面投入到运动中且无时无刻不在动（加大练习密度，提高练习质量与强度）

2.积极培养孩子的个人空间意识，提高与他人交往、沟通、合作的能力。（了解个人与环境、个人与他人的区别）

3.练习过程中无序中的有序，散与齐的相互巧妙变化。（个人适应能力的体现）

4.全员参与共同协作形成集体合作意识。（个人的能量与集体力量之比较）

5.音乐在体育教学中的合理运用。（控制课堂节奏，激发练习热情）

6.多元化的评价和积极向上的鼓励始终贯穿全课。（从客观与主观上给予他人一种理解与肯定）

第一环节：课的开始,学生听着音乐节奏，根据老师的提示进行高人、矮人、单脚、双脚、脚尖、脚跟、跨步、弓步、跑跳步、侧滑步等活动。持续5、6次后增加练习的难度，增加方向的变化，如向前、向后、向左、向右等，还可以走“之”字形、“s”形等。

第二环节：持续几次后，在此基础上又增加了难度，同样是听音乐进行各种姿态的模仿练习，音乐停快速找到自己的新伙伴。难度一，要记住伙伴的姓名、特征，二是记住和伙伴一起学习的舞步动作和名称。音乐停学生快速找到自己的新伙伴。

第三环节：听音乐完成练习后，老师要求继续两人一组快速组合，分配角色，即蔬菜和水果，选择蔬菜的站在相距15米左右的边线上，水果组站在另一边，和自己的伙伴面对面，一起做中间相遇的游戏。

三、采用“spark”教学，促进教学结构的新颖性

一堂课不论如何设计，学生对掌握知识和能力发展方面是有差异的，这是教学中的客观实际。采用“spark”教学，可以促进教学结构的新颖性和艺术性，能够改变学生的机械劳动，避免枯燥乏味。教学设计遵循了由易到难、由浅入深、层层递进的原则，符合学生身心发育特点。将音乐贯穿始终是“spark”教学的一个特点，无论是球类课、还是田径课都是如此。上课时倡导时间先于内容的理念，也就是课堂上让学生尽可能地、尽快地活动起来；同一时间要有50%以上的学生在运动，增加练习密度。

四、课后及时反馈

一堂课的结束也就意味着新课的开始，那么教学后记就成为新课的预演。当然，预演有平庸之作，也有火花迸发的时刻。教学研究的成果也是通过一点一滴的思考积累起来的。我做到以下几点：1.一课一记，一事一记，有感而发，三言两语也可，长篇大论也可。2.每半月回顾后记一次，便于经常性地改进教学。3.每学期集中教后记资料，形成有具体事例的教学论文。4.以教后记为契机，认真改进教学案。

以上这些做法仅是我对采用“spark”教学的新探讨。我们立足于创新，在创新中打破传统，突出教学的中心地位，学生的主体地位，不断进行解剖研究，不断完善，从而促进我们的教学质量整体提高。