浅谈“看、想、说、写”的看图写话模式

浅谈“看、想、说、写”的看图写话模式

游予虹宋琴

四川省成都市青羊区万春小学610000

看图写话是低年级语文教学中的一项重要内容，小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，非常重要。看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

虽然低段看图写话的要求并不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是个小问题。在平时的教学中，孩子们常常出现如下问题：

一．观察不够全面、仔细。

刚进入小学的孩子，面对图画内容无法用准确的语言进行详细的描述。由于还未养成良好的观察习惯，孩子们便总是关注于画面的某一部分，不能整体描述，更不能将画面的内容联系起来考虑。

二．写话没有一定的顺序。

面对一幅图画，孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。课本上所学习的一些词语和句式，部分孩子并不能熟练应用。

三．用词不准确，方言严重。

这是教学中存在的一大障碍，低段孩子刚刚接受系统的语言训练，在语句积累上还相当匮乏。因此在表达图意上常常出现用词不准确，甚至“无话可说”的情况。其次，多数孩子接触的生活环境都是方言，在语言表达中常常闹出不少方言笑话。在这一点上纠正起来也很困难，这就更需要教师的悉心教育。

针对以上情况，在看图写话的训练上需要教师调整教学思路，构建一个合理的，符合低段学生特点的看图写话模式。

一、看仔细

1、明确看图顺序

首先，在看图写话之前，教师必须要引导学生把握观察图画的顺序，既从左到右，从上到下，从远到近。学生能够通过看图顺序完整地说出图中的人或物。例如在《狐狸和乌鸦》这幅图的教学中，孩子们通过从左到右、从上到下的顺序进行观察和表述。图的左边有一棵大树，树上有一只乌鸦，它的嘴里叼着肉，想要喂给三只乌鸦宝宝吃。树下有一只狐狸，它正抬头盯着乌鸦嘴里的肉。通过一定的顺序进行描述，才能将图意表达地更加完整。

2、整体感知图画内容

学生在了解图画内容后，教师要引导学生将图画中的信息进行整合，从而准确分析出图画的主要内容，并且能完整表述图画的时间、地点、谁、干什么，即看图写话四要素。如：有一天，一只狐狸来到一棵大树下，它抬头看见一只乌鸦，乌鸦嘴里含着一块肉想要喂给乌鸦宝宝吃。狐狸看见乌鸦嘴里的肉，想要骗肉吃。看图写话的四要素在整体感知中就能呈现出来。

3、重点观察，辨别主次

一幅图所罗列的信息有可能是纷繁复杂的。部分孩子在辨别主次上会存在偏差。此时，教师需要着重引导学生抓住一幅图所表达的主要内容是什么。引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定出写话内容的重点，在叙述时就要紧紧围绕这个重点来述说。例如在《狐狸和乌鸦》这幅图中，孩子们有可能将语言过多的放在了乌鸦妈妈为饥饿的乌鸦宝宝找肉的过程，这就偏离了图意。此时，教师必须及时进行引导，帮助学生辨别图画的主角是狐狸，它想骗乌鸦妈妈嘴里的肉。那么狐狸骗肉的过程才是这幅图画的重点。

4、关注图画细节

如何使学生的写话内容变得更加出彩？这就离不开教师对于图画细节的引导。学生通过仔细观察画面的细节，能够再次明确图意。如：图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”的动作、神态分析其图意，知道图上反映了一件什么事，让学生明白从外部形象可以看出内部隐藏的思想。如：图画中的狐狸的眼睛“一动不动，直直地盯着”、嘴巴“馋的直流口水”，从中可以引导学生看出狐狸的心理活动“想吃肉，想骗肉”。

二、想明白

1、围绕细节，把握中心。

看清楚图画的内容后，就要围绕细节组织故事内容。在这个环节，需要孩子想清楚这个故事的起因，经过和结尾。串联每一个细节，形成一个完整的故事。例如《狐狸和乌鸦》，通过细节片段的整理，可得出这个故事的起因是狐狸看到乌鸦嘴里的肉，馋的口水直流。通过关注狐狸和乌鸦的动作、神态可以分析出故事的经过是狐狸骗肉的过程。而故事的结尾则可通过孩子们的想象，进行设置。完整地故事结构便能在孩子的脑海里搭建起来。

2、合理想象，丰富图意。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调。教师需要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。例如，在引导孩子们想象狐狸骗肉的过程时，我给孩子们设置了一个情境，即：如果你是这只馋得口水直流的小狐狸，你会想一个什么办法呢？你会对乌鸦说什么、做什么呢？此时，孩子们便会把自己当成饥饿的小狐狸绞尽脑汁想办法，绘声绘色地描绘自己想说的话。一旦孩子们，进入当了情境中，便会充分发挥想象，有话可说，有话可写。

三、说清楚

1、优生示范，中等生跟进，学困生模仿。

看图写话课堂上说话训练要有层次。由于学生的学习基础和学习能力有所不同，因此在说话和写话训练上所达到的目标也应有层次。优生能够用精彩的语言、丰富的联想完整地表述故事内容。中等生能够关注到细节，清楚明白地理清故事脉络。而学困生则能简单地说清楚故事的主要内容。因此在说话的训练上要遵循“优生示范，中等生跟进，学困生模仿”的原则。在说话展示上，教师首先应当让优生进行示范说，让其他学生能够有例可循。然后再请中等学生进行跟进练习，使大部分学生能够完整表述故事内容。最后才是学困生的模仿说，重复说。让这一部分学生能够多看、多听，才能有模式可以借鉴。说话训练要有层次，才能让每一个学生得到训练，达到既定的目标。

2、分环节、多形式进行练习。

在看图说话、写话的训练中不能忽视的是总说—分说—总说的环节。

（1）整体内容概括说。即讲清楚时间、地点、谁、在干什么。引导学生大致说出故事的起因、经过和结尾。

（2）分细节说。教师应确定故事的重点，并将故事的重点进行梳理，突出细节描写，使故事更加形象生动。例如在狐狸如何骗肉的环节，我提出了如下几个问题：A、狐狸看着乌鸦嘴里的肉，有什么表现？（狐狸眼睛睁得圆圆的，它直直地盯着乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水。B、这时，狐狸心里在想些什么呢？（狐狸心想：这块肉多香啊！我要是能吃到这块肉，那该有多好呀！）C、为了骗到乌鸦嘴里的肉，狐狸会想一个什么办法呢？（爬树、骗乌鸦唱歌等）。通过一步一步地引导，学生能够将这些细节片段进行串联，从而将狐狸骗肉的过程描写得更加精彩。

（3）完整讲述故事内容。这一环节是说话练习的最后一步，也是最为关键的一环。教师要在分细节说的基础上，引导学生用准确的语言和丰富的联想，完整串联故事的起因、经过、结尾。

在说话练习中还需要采用多种训练方式，例如指名说、同桌互说、小组讨论说、模仿说等等，这样才会使训练课堂更加有趣。

四、写完整

1、严格要求格式、标点。

一二年级学生在语言书写上存在较大的问题，因此教师必须要严格要求，强调书写的格式、标点问题。帮助学生养成良好的习作书写习惯。

2、适时引导。

部分学生在语言表达上积累较少，教师可通过在黑板上罗列好词好句的形式，鼓励、引导学生将更多的词句运用到自己的故事中，从而使故事更加生动、具体。

3、评阅得当。

一堂看图写话课的完成还需教师对孩子的习作文章进行仔细的批改和讲评。这也是帮助孩子提高写话训练的好途径。

对于低段的学生来说，刚接触字、词、句，要用丰富的语言完整地表述故事并不容易。教师应该多些引导，反复练习。帮助学生“看仔细，想明白，说清楚，写完整”。“看、想、说、写”的教学模式也能帮助教师形成有质量的课堂教学环节，同时创设丰富多彩的教学情境，在情境中让学生“情动于衷而形于言”，这样才能使学生潜移默化地习得写作的方法和技巧。这也是我们在前进的道路上将要继续摸索的目标。