浅谈情感教育在班级管理中的作用

浅谈情感教育在班级管理中的作用

张祥耀

陕西省汉中市西乡县第四中学,陕西汉中723500）

古语有云：“晓之以理、动之以情”，由此可见情感活动在人们的具体实践过程中发挥着非常重要的作用，具体到教育学界，更是有“亲其师、信其道”、“学高为师、身正为范”等多个例证来充分证明班级教学管理中情感教育的重要性。因此，教育的艺术在于善沟通激励，班主任如果能恰当适时的运用情感教育方式，对于班级的良性发展一定大有好处。

一、情感的含义及作用

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。例如，因成功而感到愉快，因失败而感到悲痛，因敌人的挑衅而感到愤怒，因祖国的成就而感到欢欣，因美好事物而产生爱慕之情等等。所有这些喜，怒，哀，乐的体验都是人对参观事物的态度的一种带有独特色彩的反映形式。

心理学家把学习过程分为俩个相互关联的方面：认知领域与情感领域。只有当这俩个过程相互联合又相互促进时学习才臻于完善，因此情感教育涉及到一个人的心理存在的各个方面，包括他的感觉，知觉以及对自己与他人的感情，他的价值定向，态度，情绪，利他主义和道德观。通过情感教育调节和协调人的粗暴不满失落等情绪，塑造出一个健康的并能发挥正能量的人格。

二、初中学生情感发展特点

进入初中后，学习成了学生生活的基本内容，学校成了学生的主要活动场所。学生的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使他们的情感内容丰富起来。例如，学习中的成功，使学生产生愉快的体验；学习中的挫折，则使他们产生痛苦的体验。另外，在集体中所处的地位，与老师、同学的关系，以及集体对他的要求和评价等，都能引起他们各种各样的情感体验。以道德情感的内容为例，七年级学生较多的是自尊心、个体荣誉感；而八、九年级学生则开始有了责任感、集体荣誉感、友谊感、爱国主义情感、义务感、人道主义情感等等。这时期他们的情感发展有以下特点：

1、情感的内容不断丰富。

2、情感的深刻性不断增加。

3、情感更富有稳定性。

4、情感的可控性逐渐增强。

总之，怎样使这些情感特点发挥得更好，使其在学习过程中、班级管理中成为一种正能量，关键在于教师如何在教育教学过程中针对学生的这些特点来加强情感交流与教育。

三、情感的教育作用

教师对学生的情感是多方面的，如对学生的真诚、信赖、理解、宽容等，教师健康、良好的感情是学生接受教育的前提和基础。情感教育需要教师以自己的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生，以真情打动真情，以自己为榜样去做出表率作用。在班主任工作中，爱是一种巨大的教育力量与真挚的感情，它是取得良好教育效果的重要手段。爱的教育历来被古今中外的教育家们所重视。我国现代教育家陶行知的“爱满天下”为座右铭，都说明了教师之爱在教育中的重要作用。教师在学生心目中是知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。“亲其师信其道”，只有当学生领略教师对工作所倾注以爱，对学生倾注以爱，才容易使学生激发起学习的热情，从而进一步去影响学生去热爱集体、关心他人、努力学习，这便是一种情感榜样的作用。

如果教师对一个学生的评价“不守纪律，顶撞老师”，这个看法一经形成就很难消除。一个教师如果在与学生的交往中一点愉快的情绪也没有，那么学生中不论是高声嬉笑，还是沉默不语，都会引起教师的反感。学生在欢快地活动，他会觉得是故意淘气；学生偶然投来的注视的目光，他会认为这种目光并不真挚，而是满含敌意的。教师对学生抱着冷淡和不友好乃至嫌弃的态度，则可能加剧“毛病”的恶化。个别学生在学习中失去自尊心，采取自暴自弃的态度，产生和老师作对的念头，有一半是可以从教育者对学生缺少爱的情感方面找因素。

所以，不同的师生关系会产生截然不同的教学效果，这就需要教师特别注意与学生情感上的沟通，以取得学生的信任感，发挥自己在教学中的情感导向作用。而要取得与学生情感上的沟通，从根本上将还是一个树立良好教师形象的问题。教师可利用课余时间深入学生，与他们聊天，谈家事，国事，谈电影电视，说歌星球星。向他们敞开心扉，像朋友般地和他们侃大山，平等相待，真心帮助，不仅在课堂上相见，更多是在课后交流，建立起深厚的师生之情。这“情”会使课堂教学形成轻松愉快的气氛，进行良好的情感交流，从而产生良好的双向教学效应。

四．如何实施情感教育

1、树立好自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力。

老师的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象对教育事业充满热爱，对工作认真负责、严谨务实，言行一致、宽容大度、诚实守信。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。

2、重视情感教育，做学生的良师益友

学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。教学环节的严格和对学生要求的严格，虽是对学生的一种责任，但班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度，应该是关爱和尊重。一个班级里，优生差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，“问题学生”并不一定是坏学生，身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，有过失或犯错误是难免的甚至正常的。对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反，只能使学生更加抵触，自暴自弃。教师对学生来说，既是良师又是益友。教师良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。这样师生之间的情感建立起来，班级工作就更好开展了。对他们多一些帮助，想办法激起他们的上进心，用尊重和爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责的教师应该做的。一个好的老师要对学生一视同仁，做到尊重每一位学生，关心每一位学生，让学生感受到老师的真诚和爱心，这样不但加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

3、注意加强与家长的沟通。

鼓励家长关心学校工作，共同制订教育措施，弥补单面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长进行沟通，全面了解学生的生活环境和思想动态，了解学生不同时期的情绪或遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在校内、校外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

五、总结

总之，在教学过程中，知识的交流应寓于情感交流中。如果我们的教学只限于单纯从理论到理论，势必会在师生之间产生一种距离感。这样，不仅不能激发学生的学习兴趣，很可能使学生产生厌学，逆反心理。所以，必须把传授知识和情感教育结合起来，作到情景交融，才能以情诱导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，达到教育教学双赢。