美——尽在体育教学中

美——尽在体育教学中

陈光胜

陈光胜江西省龙南县第二中学341700

在体育教学中，不但要使青少年一代有健全的体魄，而且要使他们懂文明、讲礼貌、有文化、不粗野，这就需要培养他们的审美观点，使他们具有高尚的理想、情操和生活情趣。美育的作用是培养人们的美感。那么，在体育教学中，怎样才能引起学生对客观事物美的感受，怎样培养他们美的感情呢？

众所周知，体育课是对学生进行体能训练、增强学生体质的一门学科。然而，体育又与美育紧密相连。在现代教育科学中，体育和美育是具有独立意义的两个重要分支，又是两个相互密切联系的教育范畴。美育作为一个科学概念产生以前，它实际上就存在于教育之中；当这一科学概念产生以后，它更是社会教育的一部分，并与体育相结合；在未来的学校教育中，美育与体育将更密切地结合，并将随着现代体育的发展而发展，越来越成为学校体育不可缺少的重要内容。作为学校体育，我们不仅要学生发展身体，增强体质，掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能，学会锻炼身体的方法，而且要把始终浸透在体育教学的每个环节中的审美教育，即美育，很自然地，水乳交融地与体育结合起来，从而达到提高体育教学质量的目的并培养学生成为具有精神的丰富性、道德的纯洁性、身体的完美性的一代新人。从教十余年，笔者在教学实践中发现体育中含有以下几种动人的美。

一、讲解语言美

教师的语言修养是教育艺术的内容之一，前苏联著名教育家马卡莲柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”通过清晰、准确、果断有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，还可以美化学生的心灵，获得育人的双重结果。比如就学生在练习一动作技能时，我们可以用“你的动作好极了，如果能帮助你的伙伴完成，那就更好啦！”“把你的好方法告诉大家让大家都来学习。”“你的问题难住老师了，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题好吗？”诸如此类的语言，会让学生大受鼓舞，促进乐于学习的氛围，让学生发现学习也是一件令人愉快的事情。

二、行为习惯美

作为教师无论在工作、学习，还是在日常生活中，都应养成良好的习惯，衣着整齐、洁净、体态端庄，稳健，精神饱满。总之，一举一动都应给人一种健、力、美的感觉。

三、自身形体美

黑格尔说过：“通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”体育教师要有健美的形体，应该注意塑造并保持自已的形体，力求通过外观形象给学生带来美的享受，美的启迪，从而激发学生练习健美的动机。形体美是一种综合性的人体美，它包括以下内容。

1.健康是形体美的基础

健康是形体美的首要条件。它主要是指人体有端正的五官，匀称的体形，神采奕奕的气色，发育良好的系统，以及有健美的肌肉，光泽的肤色，正常的毛发等。

2.良好的体型是形体美的基础特征

体型是指人体的外形特征与体格类型。体型受遗传因素影响，有性别差异，并随年龄而变化，体型可通过后天的锻炼得到矫正和完善。良好的先天体型为形体健美提供了有利条件，良好的后天体型则是健美锻炼的结果，也是形体美的基本特征。

3.姿态美为形体美增姿添色

姿态美是人们在长时间工作、学习、生活过程中形成的一种习惯的姿势。作为体育教师，应该力求做到行如风、站如松、坐如钟、睡如弓。

4.高雅的气质风度是形体美的核心

体育教师要经常注意自身的修美，才能形成高雅的气质风度。修炼成运动员的体魄，播音员的喉舌，军人的气质，学者的风度。

四、动作示范美

体育教师的教学要通过示范把技能展现在学生的面前，要从形成正确的动作表象入手，让学生建立一个完整的动作概念，同时还要通过示范，把体育中的美展示给学生。因此，教师必须具备准确熟练、优美协调的示范能力，使学生从教师的示范中得到美的享受、美的陶冶。那么体育教师如何把示范动作做得准确熟练、优美协调呢？这就需要教师有敬业精神和钻研精神，对学生难以掌握的动作要细心加以琢磨，如果教师能经常地锻炼和提高自已，那在课堂上做示范动作也就易如反掌了。

五、品格气质美

品格是一个人性格、气质、能力、兴趣等各种心理素质的综合表现。其中性格是品格组成具有核心的意义和本质特点。体育教师的性格应该是热情、开郎、诚实、机智、直率、果断、自律的，而不是马虎、懒散、冷漠、轻率的。一个品格优良的教师，对学生性格、气质、能力等方面也能做出正确的评估与引导。教育的本质是“教书育人”，而体育教学又区别于其它教学，它是教与练的密切结合，师与生的频繁接触贯穿教学的全过程。教师对待学生在课堂上出现的缺点和错误，对每一件微小事件的处理，都会对学生产生影响。

总之，教师是学生的行为楷模，学习的风范。教师一切美的言行举止对学生都起着潜移默化的影响，一个充满美感的体育教师一定能把美传递给学生，让体育和世界变得更美。