妇产科教学中应用多媒体课件的利弊分析与对策

妇产科教学中应用多媒体课件的利弊分析与对策

王雁

（首都医科大学附属北京妇产医院妇瘤科；北京100006）

摘要：妇产科学的教学内容多、抽象性强、理解难度大，传统的教学模式难以帮助学生更好地理解。多媒体教学方式将文字、声音、画面结合起来，用形象生动的教学方式帮助学生更好地理解妇产科知识。但是，多媒体教学虽然有利于教学活动的开展，但是过度依赖多媒体教学无法深入开展教学工作。文章中分析了多媒体教学方式在妇产科教学中的利弊，为教师开展教学工作提供相应的建议对策。

关键词：妇产科多媒体教学

1.多媒体教学方式在妇产科教学中的优势

1.1激发学生的兴趣，提高学生的参与度

多媒体教学运用多种教学方式，能够同时调动学生的视觉、听觉，这种教学方式将妇产科知识中真实的画面真实地展现在课堂中，吸引学生的注意力，引发学生的求知兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中[1]。这种生动形象的教学方式能够让学生在课堂中深刻理解并记忆新知识点，提高学生的综合素质。

多媒体教学方式可以将知识点与相关的问题结合起来，根据重点的知识设计相应地问题，引导学生思考、分析问题，帮助学生更加深刻地掌握课堂知识。

1.2直观形象地展示妇产科知识，帮助学生理解消化

传统的教学方式中，通过会将相关的教学模具带到课堂当中，包括图像、胎儿模型等，但是只能展示静态的知识，动态的过程无法在课堂中进行详细地讲解。传统的教学方式中只能借助教师的口述来阐释相关知识，学生根据教师的阐释进行想象理解。多媒体教学可以借助展示动态的过程，例如接产过程、手术过程等，这种教学方式使得抽象难以理解的内容直观形象地展示出来，有助于学生理解记忆，将动态、直观等优势结合在一起，引导学生进行学生，正确地分析理解问题。例如分娩机制的教学内容抽象难以理解，尽管教师展示了教学模型，但是学生仍然无法深刻地理解具体的过程。多媒体教学中可以理解图像、动画等教学课件帮助学生了解整个教学过程，借助教师的讲解指导，让学生进行理解记忆。另外讲述妊娠过程的知识是，利用多媒体展示过程能够清楚地展示孕卵着床的部位以及关键的诊断过程和步骤，并且与教师的讲解联系起来，帮助学生理解具体的处理方式，可以解决传统媒体中学生凭借教师讲述知识进行想象的问题。此外，前置胎盘、胎盘早剥、子宫内膜的周期性变化等问题都可以清晰地展现在课堂当中。

妇产科知识的讲解中涉及到许多的病例，许多内容无法直接展现，直观的认识限制了学生的思维。多媒体技术的再现能够帮助学生直观地了解到大量的信息，全面了解疾病的情况，学生可以从录像当中观察到手术治疗过程等。课件中插入手术治疗的录像可以激发学生的兴趣，将临床试验过程与理论知识结合起来，弥补了传统教学方式的直接观察的限制，缩短了妇产科理论知识与实践之间的差距，大大提高课堂教学的教学效果[2]。目前，患者对自身的保护意识不断地增强，让病人接受临床教学示范的难度越来越大，多媒体教学技术可以弥补这一问题，利用多媒体图片、动画、图像等技术为学生展示更加直观的过程。

1.3缓解教学压力，提高教学质量

妇产科教学内容繁多，教师需要准备大量的教学内容，过去教师在教学过程中只能讲述少量基础理论知识，重点讲述临床知识，增加了学生的学习压力，不利于学生的掌握。多媒体教学的方式可以降低教师的教学压力，利用课件来提高教学质量，增加课堂的基础知识的讲述内容，使得学生能够更容易掌握。

2.多媒体在妇产科教学应用中存在的问题

2.1课件画面停留时间短，不利于学生课堂笔记

多媒体教学方式能够提高教学的效率，让教师在有限的时间内讲述更多的知识，但是对于学生来讲，多媒体的教学方式增加了学习的压力，学生需要掌握知识量增加，难度增大。由于多媒体教学中的课件切换速度通常教学，学生在课堂上的多数时间只能用来做笔记或者听课，二者不能够同时兼顾，这样的听课方式使得学生在一定程度上丢失了大量必要的信息，降低了学习的质量。部分学生只顾着做笔记，自己在课余时间进行复习，这样的学习方式在一定程度上不仅增加了学习量，还增加了学习的难度。由于妇产科知识本身难度较大，学生自己复习起来会有一定的困难。当前的大学教育仍然是应试教育占主要方面，学生多数采取课堂做笔记，考前进行复习的方式进行学习，这样就完全违背了多媒体教学的方式。

为了解决这一矛盾，教师应该将授课内容提前告知学生，让学生提前预习，保证学生能够在课堂中认真听课，下课时可以自我学习。教师可以采取在课本中划重点或者将课件传给学生进行打印的方式，能够让学生更好地理解课堂的知识并且及时地进行复习。

2.2教师过度依赖多媒体教学形成机械教学模式

多媒体教学方式是为了弥补传统教学模式的不足，但是由于多媒体教学的便捷，多数教师过度依赖多媒体教学方式，形成机械的教学模式。有的教师以来多媒体教学，认为多媒体可以将妇产科知识完全讲述给学生，例如讲述女性生殖器官时，教师通过使用图片来代替模型的方式进行讲课，图片教学知识通过平面的教学方式使得学生掌握部分组织器官的状态，而不能让学生充分地理解各个器官之间的关系以及结构[3]。因此，教师不能够将多媒体教学与传统教学模式割裂开，而是采取多种教学方式相结合的教学方法，不同的教学要求使用不同的教学方式，提高教学的质量和效率，让学生充分地理解妇产科知识。

另外，教师应该及时地与学生进行交流，了解教学中的问题，并根据学生的要求改善自己的教学方式，拉近与学生之间的距离，教师在发挥课堂主导作用的同时，充分调动学生的积极性。

3.结语

多媒体教学方式提高了妇产科教学的质量和效率，解放了教师的教学压力，帮助学生更好地理解妇产科理论知识和临床实践知识，形象生动的教学方式极大地吸引了学生的兴趣，帮助学生理解教学知识。但是，过度依赖多媒体教学对妇产科知识的讲述产生较大的不利影响，利于学生笔记记录等问题。因此，教师在教学过程中应该灵活应用各种教学方式，取得良好的教学效果。

参考文献

[1]周洪贵,李佳平,刘玉娟,石琪.妇产科教学中应用多媒体课件的利弊分析与对策[J].川北医学院学报,2009,01:104-105.

[2]刘红,刘行海,买文丽,张团笑,敬华娥.多媒体课件在生理学教学中的利弊分析与对策[J].四川生理科学杂志,2013,01:39-40.

[3]刘海丽,束玉萍,张微.多媒体在儿科护理教学中应用的利弊分析及对策探讨[J].西北医学教育,2011,06:1312-1314.