试谈初中数学作业的批改策略

试谈初中数学作业的批改策略

胡楚梅

胡楚梅（苍梧县沙头镇第二初级中学广西苍梧543100）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-065-01

传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式。教师批改作业是数学教学的一项常规工作，它在教师检查教学效果、调整教学方案和学生获得学习指导、弥补学习缺漏等方面发挥着十分重要的作用。根据实践经验和体会，现就初中数学作业批改与大家进行交流。

一、提高作业批改重要性的认识

教师的课堂不仅在短短的45分钟里，所有的教学任务是不可能在课堂上全部完成的．此时，教师的教学行为就需要向外延伸，给学生布置课后作业就是一种有效的方式．学生完成了相应的作业，教师就必须及时批改．通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导．这时教师的教学不再通过实实在在的课堂环境完成，而只能通过跨越时空界限的媒介来实现．作业批改这一文字形式的教学研究方式，就是最便捷而又最实惠的途径。通过作业批改，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，从而完成教师课堂教学的延伸。

任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在某些问题，正是这些问题的存在才决定着作业批改的重要性，作业的批改可以让教师及时发现教学问题，就学生出现的种种问题进行反思，改变教学策略，调整教学进度．教师这样不断地发现教学问题，不断地解决问题，从而不断地成长起来。

二、初中数学作业批改的原则

1.及时性原则

教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课大都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生完成当天的作业，教师最好也能当天批改好当天的作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。

2.科学性原则

对学生作业进行科学性的“把关”，是批改作业的中心任务。教师督促学生完成作业，要注重做好四个要：一要及时批改作业，二要灵活使用作业批改符号，三要公正评价学生作业，四要多用鼓励性语言评价学生作业。

3.启发性原则

在作业批改中，教师往往会出现顺手把学生的作业错误改正过来的现象，致使学生在原来容易出错的地方还是错了，这种做法是否妥当值得商榷。在批改学生作业时，我们更要重视审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导，启发学生开拓思路、深入思考的能力。

4.教育性原则

对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励表扬，作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班同学介绍，以培养探究精神，对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生，要给以充分的肯定与支持；对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为，要坚决反对与杜绝；对粗心大意、经常出错的学生，要提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退回学生，要求认真重做后再交上来，对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯应设法予以矫正。

三、“传统的数学作业批改”存在的问题

传统的数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等等。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

四、有效的初中数学作业批改方式

教师都知道面批的效果是最好的，但实际上是不可能做到的。两个班的学生一百多人，每天有课堂作业、补充习题，还有课课练．教师不可能一天到晚的批改作业，学生也不可能只学习数学一门功课．教师和学生都没有这样的时间和精力。但是，如何使作业批改的效果达到最佳？下面就介绍我在数学作业批改中的几种做法：

1.小组内互批作业

将学生进行分组，一组4-6人为宜。组内含有不同学习能力的学生，优、中、差进行搭配，确定一名比较全面的学生为组长。学生的课后作业就在小组内互相批改，再由组长把批改的情况及时向老师汇报．组长的任务比较繁重：（1）汇集组内同学们作业中出现的典型错误或错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考，并适时讲解问题或疑难题，力争把小组内每个同学出现的错误及时得以解决．（2）收集作业中解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班交流。（3）每一单元学习之后，在教师指导下，组长们要总结正、反两种典型，向全班同学交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握学习方法的目的。

2.随机地抽查作业．

为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，教师每天要随机地在班里抽取某几列或某几行，或指定的同学的作业进行仔细批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做。并且教师做到心中有数，哪些问题学生还没弄懂，还需进一步讲解。学生掌握了学习方法，作业完成得很好，自然就爱学数学，学习积极性自然就高了。

五、提高作业批改的最终效率

学生的作业批改好了就结束了吗？还没有，还要进行作业批改记录。所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录。其实作业批改记录在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容，它是作业批改环节的有机组成部分，是作业批改情况的分析、总结与提炼，是检查了解学生认知程度、技能训练水平乃至教师教学完成情况的重要文字记录。

任何一个成功的数学教师，都是非常重视学生的作业的布置和批改．对学生作业的布置和批改进行一定的改革，会收到了意想不到的效果：可以提高学生学习数学的热情，可以增强学生学习数学的兴趣，可以改善学生作业的完成情况，更可以提升学生的整体成绩。