浅谈小学数学教学方法张琳

浅谈小学数学教学方法张琳

张琳

山东省德州市陵城区丁庄中心小学

随着新课程改革的逐步深入，生本理念已经进入小学数学课堂。在小学数学教学的过程中，教师要针对学生的心理特点以及学生个人数学能力的不同，采用适合本班学生的教学策略进行有效教学，让每一个小学生都能在数学学习的过程中提高数学能力。

1.艺术性语言是对学生学习意识一种唤醒和激励

1.1教师巧妙的导人语言，可引发学生强烈的求知欲。一位哲人曾说过："头脑不是一个要被填满的容器.而是一把要被点燃的火把。"要点燃学生求知的火把。需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学"轴对称图形"时，我首先利用实物投影给学生展示"美丽的蝴蝶、五角星"等一些图片，让学生感受这些图片的美.然后话锋～转，"你知道这些图片为什么这么荚吗？下面我们就来学习这个问题"。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入.就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要和强烈的求知欲望。

1.2现代社会的高速发展极大地推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。因此.我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

1.3体会教学的作用，培养学生的应用知识。数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？i00元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活经验出发，创没现实情境。使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感增强了学生树立数学的应用意识的信念。

2.寻找数学在生活中的应用，培养学生的应用意识

培养数学应用意识最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再砚所学知识时的情景来解决数学问题。

3.优化课堂教学学法的有效性

数学教学的设计和实施方式，要由"重教"转为"重学"，由"强制学生适合教学"转为"创造适合学生的教学"。重点要关注学生的"学"，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻"教"为"学"服务，促使学生"爱学""会学"和"会思考"。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基矗

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

4.运用多媒体技术，突出教学重点与难点

有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过难关。

《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基矗在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的CAI课件色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。

5.让学生成为课堂的主体

5.1以生为本，教师要掌握学生的实际数学能力

小学数学教师要让不同的学生在数学学习中都能得到进一步的发展，教师就要关注学生的情感、学习态度以及学习能力，并经常和学生进行沟通交流，掌握学生的实际学习情况。教师要让学生在不同的数学环境中，展露自己的数学能力，以便让教师能够有针对性地对症下药。在这个过程中，教师要结合教学内容和学生沟通数学在生活中的应用，思考数学和实际生活的联系。教师要结合学生的实际生活经验结合教学内容采用多媒体课件等形式为学生补充相应的生活经验，让学生能够较快地进入教学情境当中。

5.2以学定教，结合本校的教学实际选择适合学生的教学策略

小学数学的教学是以学生为主体的教学。教师要让学生感觉到数学学习是一件快乐的事情，让学生真正激发起思考的兴趣，要让学生能够真正参与其中，因此，教师要努力创造和学生的认知相接近的数学情境，让学生的思维能够和数学知识接轨。教师要让学生在自主、合作、探究的环境中进行学习。教师要激发起学生的智慧潜能，以课内外相结合的方式，推动学生学习的积极性。如在浙教版小学数学"百分数的意义"的教学过程中，在课中教师要针对学生已有的知识、经验基础，将着力点放在学生学习的难点和重点上。在有多媒体的学校，教师可以通过多媒体课件相应的图形展现百分数的意义，而在没有多媒体设备的学校，教师可以通过实物展示让学生了解百分数的意义。教师要推动学生学习的积极性，发展学生的综合能力。

5.3前置性作业，先学后教

数学能力的提高更主要的是要让学生参与到学习的过程中，在这个过程中充分延展自己的思维，积极思考，主动探究，将自己在学习中有困惑的学习内容要在教师的引导下进行自主学习，确保学生能够有效突破教学的重难点，提升学生的能力。如在浙教版小学数学"100以内数大小的比较"的教学过程中，教师在课前要针对学生的数学实际预设学习提纲，然后在课前让学生根据学习提纲自学思考。教师采用让学生先学后教的形式让学生在课前有备而来，在课中同伴互助，交流所学，学生只有主动参与其中，才能真正增长数学能力。

参考文献：

[1]王淑杰.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].新课程：中，2011（5）.

[2]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究，2010（6）.