岗位实习法在建筑专业实践教学改革中的应用

岗位实习法在建筑专业实践教学改革中的应用

李振霞宫宪祥

李振霞宫宪祥（潍坊市经济学校山东潍坊262200）

摘要：本文通过对职业学校建筑工程技术专业实践教学改革进行行业和实践教学现状分析，按职业教育工作过程职业能力要求，对建筑专业学生需要的实践能力进行了分析，对岗位实习实践教学法的理念、可行性、实施方案进行了论证，对岗位实习法所取得的成果进行了总结

关键词：建筑专业综合实践能力岗位实习

职业教育作为为现代化建设培养高素质技能型专门人才的基地，服务区域经济和社会发展，具有鲜明的职业性和实践性。职业教育的人才培养模式，应突出实践能力的培养，人才培养模式改革的重点就是教学过程的实践性、开放性和职业性，实践教学是关键环节，加强实践教学是提高学生实践能力和专业技能的重要方式方法，体现了以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念。

一、目前职业教育实践教学的现状

目前职业教育实践教学的现状主要表现在四个方面；一是课程体系陈旧，脱离工程实际，实习实践课程少，学生实践应用能力得不到很好的训练；二是实践教学环节设置不合理，认识实习效果不好，课程实习及毕业实习与课程的衔接不紧凑，针对性不强；三是教材滞后或没有合适的实训教材，学生的实训凭指导老师安排布置；四是实践教学方法单一，学生的实践应用能力达不到从事工程实际的要求。

二、建筑专业学生的实践能力要求

职业学校建筑工程技术专业毕业学生主要是从事建筑工程的施工、管理等工作，毕业学生除具备良好的职业道德、合格的政治素质、良好的身心素质、基本的人文科学素质之外，更为重要的是应具备相应的职业能力。简而言之，建筑工程技术专业学生需要的不是某一方面的单一技能，而是综合实践能力。三、岗位实习法的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

参与实习的学生是大二下学期的学生，这时学生的大部分专业课已开设或正在开设，具备进行本课程研究的理论基础。

1、研究思路。参与研究的学生根据个人需要报名参加岗位小组，由教师派到相应的实际工程岗位上跟师傅学习具体的岗位工作，实践问题由工地师傅指导，理论疑惑由学校辅导教师解答。期中可交换岗位，保证每位同学在一个学期内实习两个以上岗位。

2、研究方法。学生根据个人需要选择参加实习的岗位，根据不同岗位对专业课知识需求的侧重不同安排不同科目的带队指导教师，如技术员岗位要由《建筑制图》、《测量》、《施工技术》课程的任课教师指导，资料员岗位的同学要由《施工组织》、《建筑工程项目管理》的任课教师跟队指导，施工员岗位的同学需要《施工技术》、《施工组织》的任课教师参与指导。学生每周安排三天时间到实习岗位实习，每周向指导教师汇报一次，指导教师将情况汇总后汇报给课题负责人，课题负责人及时作好协调调度。

3、技术路线。实习单位和岗位的联系预定——学生分组——指导教师配备——学生到第一个实习岗位实习——岗位交换——总结。

4、实施步骤。准备阶段：联系可靠的实习单位和有经验的建筑工程技术、管理人员，同时做好学生的动员，让学生作好思想、安全措施、理论基础等各方面的准备。

实施阶段：学生分组，按岗位所需配备专业指导教师，将各小组同学安排到实习岗位交给他们的实习师傅，学生利用给定时间在实际岗位上跟师傅学习适应岗位的工作并增加对相关专业课的感性认识。允许并提倡学生利用课余时间和周末休息日到实习岗位加强锻炼，指导教师跟上指导和总结并安排中期交换岗位。

总结阶段：一个实习周期结束，教师、学生都要进行很好的总结，针对实习过程中暴露出来的不足进行加强和弥补性教学。

通过一个周期的岗位实习，相信表现好的同学会更容易找到毕业实习甚至就业岗位，也很有可能会被实习单位预定；表现差一些的同学也会感到自己在哪些方面不足而找到努力的方向。

四、岗位实习法的实施效果

我们通过一个阶段的岗位实习的应用研究发现，这种实习模式确实对提高学生的综合实践能力很有效果，同学们不仅对实习岗位的能力和知识要求有了切身的体会和收获，更明确了今后努力的方向。经过第一阶段的岗位实习，同学们配合课程教学要求完成了《施工组织管理》的课程设计，在综合实践能力得到初步提高的同时拉开了自主岗位实习的序幕，同学们因为在第一阶段的岗位实习中感受到了综合实践能力的重要和自身在此方面的不足而自觉开始了业余时间和节假日的岗位实习。