仿写，让学生文采斐然

仿写，让学生文采斐然

郭红

仿写，让学生文采斐然

□广西省柳州市鹿寨县第二中学郭红

面对学生的作文，许多语文老师常常是摇头叹气，想不通为什么经过十年寒窗的许多高中生写作水平还是那么差，他们的语言总是口水话，毫无文采可言。

究其原因，是在写作训练的方法上出了问题。

现在的写作训练，无论是小学，还是中学，普遍偏重于整篇文章的练习，只注重于结构训练，却忽略了语言训练，因此，学生缺乏炼字炼句的本领。如何改变这种状况，有效地提高学生的语言表达能力？笔者认为，这些年来高考语文的试卷上出现的仿写题，就是对我们中小学作文教学的一种引导。如果我们能在作文教学中抓好片段训练——句子仿写，学生的作文自然就会出现流畅得体、优美生动、富有哲理的语言。

怎样进行仿写训练？笔者在教学中采用了下面的几种方法。

一、利用教材进行仿写训练

在我们的课文中，有着许许多多文采斐然、富有哲理的精美绝伦的句子。在教到这些课文时，就要求学生把这些句子找出来，进行仿写。

例如，教授朱自清的《荷塘月色》时，针对描写荷塘的那段文字：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”引导学生将描写的对象“荷塘”改为“校园”、“公园”、“院子”、“家乡”等，进行仿写。学生写出了许多富有文采的句子：“恬静美丽的村庄旁，一江碧水弯弯曲曲地流淌着。江水清澈可人，像一条碧绿的玉带。小河的两岸，是一望无际的稻田，金黄的稻穗迎风舞动，有的像笑弯了腰，有的像不停地在向人招手；正如一串串的珍珠，又如遍地的黄金，又如翻动的波浪。秋天的田野上，稻香扑鼻，使人仿佛处在仙境中似的。”

在教授刘征的《过万重山漫想》时，针对回顾评述历史的那段文字：“行程是艰险的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清淡者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。”引导学生把陈述对象“历史”改为“人生”进行仿写，学生写出了许多富有哲理的句子：“道路是曲折的。人生在探索中，不免有失落，有痛苦，有低潮，有绝望。自然也就不免有随波逐流者，有碌碌无为者，有自怨自艾者，有自暴自弃者。但是他们不是人生的主流，他们像落叶一般零落，改变不了人生的意义。”

二、要求学生在平时的阅读中摘抄自己喜爱的句子并进行仿写

这种方法，一方面可以促使学生拓宽阅读面，涉猎更多的课外知识；另一方面还可以使学生摘抄到许多精美的语句，感受语言的魅力。学生要想把描写性的语句仿写好，还必须要下一番功夫去观察。对春夏秋冬、日月星辰等自然界的变化和各种场面观察多了，写文章时，需要描写的对象就会在头脑中浮现，就能信笔描写出来。这样的描写，就会使文章增色。

譬如，出示语句：太阳在这个时候，成了一个大的红色的轮子落在远处的山边上，那些层层叠叠的群山，都变成了紫褐色的一抹，涂在天际线上。白河里的水波，和着天空的云彩，都变成了血色的，五颜六色的放出一个傍晚时候的光辉。

学生很快便能仿写出这样的优美句子：月亮在这个时候，像一个大大的洁白的玉盘挂在遥远的半空中，那一望无际的甘蔗林，仿佛在牛乳中洗过一般，静静的挺立在田野上。村边的小河，镜子似的倒印着天上的月亮，微风吹过，粼粼水波上闪动着银子一样的光辉。

三、在作文训练时，给学生提供仿写的句子，要求学生在作文中有意识地进行仿写

例如，布置写《我的老师》这篇作文时，我给学生提供了这样一段文字：“哦，黄河！有了你乳汁的浇灌，这贫瘠的土地，才有了青山绿水，才有了茅屋、鸡鸣、老牛的蹄印和闪光的犁铧绘织而成的田园风光，才有了那神奇而灿烂的文化。”要求学生在作文中仿照这个句子，写一段赞颂老师的抒情语句。学生的作文中，就出现了这样的优美语句：“哦，老师！有了您的辛勤劳动，充满朝气的我们，才有了较为扎实的基础和分析问题解决问题的能力，才有了健康的体魄和高尚的审美情趣，才有了报效祖国和为人民服务的思想。”

布置以“要善于听取别人的意见”为话题，写一篇作文时，我给学生提供了这样一段文字：“古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世？如果没有爱迪生勤奋努力，勇于创新，没有他一生坚持不懈地探索研究，发明创造，哪里会有为人类驱除黑暗的电灯？”要求学生在作文中仿照这个句子，进行议论说理。学生的作文中，就出现了这样的议论句：“古往今来，在事业上有所成就的人，都是有着宽广的胸怀，善于听取别人的意见的。试想，如果当初齐威王不能接受邹忌的进谏，不能听取群臣吏民的意见，岂能有‘此所谓战胜于朝廷’的美谈？如果唐太宗不是一个虚怀若谷的君王，不能听取魏征的逆耳忠言，怎能够出现‘贞观之治’的太平盛世？”

仿写的训练中我深刻地认识到，要想有效地提高学生的语言表达能力，单靠老师灌输写作理论，学生是不可能真正接受的。如果给他们提供了模仿的范例，他们就能在模仿中逐渐懂得精美的语言是怎样写出来的，并能够逐步从模仿走向创造。如果我们在教学中坚持抓好这样的片段练习，学生的语言则会文采斐然，写作时定能妙笔生花。