试论如何实现更高质量的职业指导张东

试论如何实现更高质量的职业指导张东

张东

张东

大连职工大学学生处辽宁大连116033

摘要职业指导是职业指导人员对求职者和用人单位进行职业咨询、职业选择和职业生涯规划等一系列活动。本文通过分析当前职业指导存在着诸多问题，就如何提高职业指导的质量进行了阐述。

关键词职业指导指导理念职业咨询室专业化

一、职业指导的内涵

职业指导是指职业中介机构、咨询机构或教学培训机构，通过对求职者（或学生）和用人单位提供职业咨询与指导服务，帮助求职者进行科学的职业选择，职业生涯规划；帮助用人单位招聘适合人才的一系列活动。

二、现有职业指导模式

随着职业学校毕业生高质量就业压力的增加，职业学校职业指导工作越来越受到重视，已成为学校各项考核体系中的一项重要指标。一般学校都统一组建了就业与创业指导教研室，由校招生与就业指导中心负责管理，并配备专任教师（辅导员担任），职业指导工作贯穿于学校教育教学始终。一年级开设了《职业生涯规划》、《创业基础》课程，帮助学生正确认识自己，了解自己所学专业的行情，树立职业生涯规划意识（每年新生入校后都会举行一次职业生涯规划大赛）；二年级以各自专业课程为主，同时各二级学院结合自己专业开展校内外实践活动，重在职业技能的掌握；三年级第一学期开设《大学生就业指导》课程，在就业准备、求职简历的制作、面试技巧及就业政策等方面给学生提供系统的指导。这些课程的设置能够帮助在校学生不断审视和调整自身的职业规划，取得了一定的工作成效。

三、职业指导过程中存在的突出问题

1.职业指导机构建设不足，队伍水平较低

现行的职业指导工作者主要是劳动保障部门就业服务人员，他们的水平参差不齐。据不完全统计，我国共有职业介绍机构26000余家，对职业指导人才的需要十分迫切。2013年的调查数据显示，我国取得职业指导师资格的只有一万人左右，高级职业指导师不足500人。但与我国一、二、三产业7.4亿就业人员和每年新增1000万劳动力相比，面临的是职业指导人员与就业人员1∶15万人以上状况。

2.职业指导的指导思路有偏差、功能单一、内容狭窄

目前我国各级就业指导部门的工作指导思路偏重于“就业安置”，缺乏职业生涯规划指导的工作思路。职业指导主要是针对当年毕业生和下岗职工的就业工作而展开的。在工作内容上，职业指导仅停留在对就业形势的一般介绍和就业政策、规定的诠释。由于缺乏对职业指导工作的全局考虑和总体安排，职业指导工作功能单一，内容狭窄，难以适应当前就业形势的要求。

3.专业化程度不高

相对发达国家职业指导人员都必须是心理学等专业毕业和受过专业培训的情况，我国工作人员队伍大多数是实际工作者自学成才的。职业指导人员的队伍规模和素质，与实际工作需要相差甚远，严重影响就业服务工作质量整体水平。

4.职业指导的方法和手段缺乏有效性和针对性

目前高校职业指导工作较为常见的方法是就业指导讲座，即召开“毕业生就业动员会”和“就业形势报告会”等，授课时无法突破大班授课，以灌输为主，缺乏互动等教学模式的限制，往往注重传授、缺少反馈，注重大面儿而忽略个体的现象，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。

5．流于形式，没有真正达到预期的效果

职业指导类课程的设置在一定程度上是为了开课而开课，背离了职业指导工作的初衷，没有从学生的实际需要出发调整工作思路和方向。本是为学生个人发展而设置的课程，却让学生有“食之无味，弃之可惜”的感觉，当然无法取得良好的指导效果。

6．单兵作战，没有形成齐抓共管的工作局面

日常工作中很多人持有这样的观点，认为职业指导工作就是职业指导师的事情，是就业与创业指导教研室的事情。他们把自己该上的课上了，该完成的社会实践完成了，这就是整个工作的全部，忽视了学生的职业指导与他们工作间的交叉点。加之部分领导重视程度不够，直接导致职业指导工作处于教学活动的附属地位，很难取得突出成绩。

7．临时突击，没有建立善始善终的指导机制

尽管从一年级到三年级均开设了相关的职业指导类课程，但我们还是习惯了在毕业前突击强化这方面工作，没能实现职业指导的全程化（整个大学期间）。这种“临时抱佛脚”的做法，形式大于内容，对学生的帮助乏善可陈。

8．空洞乏味，没有真正触及学生的实际需求

多数学校开设的职业指导课程说教意味浓厚，内容枯燥，实际用途不大，被学生戏称为“太空课”。这一现象值得我们反思。学生到底需要什么样的职业指导，希望指导者采取什么样的方式对他们进行指导等应该成为我们工作的终极导向。

9．千人一面，没有顾及学生个性发展需要

因材施教是所有教育活动通行的原则。目前，职业指导中绝大多数采取团体辅导的方式，忽视了学生的个体差异，也在一定程度上影响了职业指导的效果。这也提醒职业指导者要在团体辅导的基础上，有针对性地进行差别化个体辅导，以起到事半功倍的效果。

四、实现更高质量职业指导的几点对策

1.对职业指导师进行培训,提高他们的专业化素质

国家应该大力培训职业指导师,在公共就业服务机构及相关系统,组织开展全面的培训活动,并且将就业指导的工作领域从最初的公共就业服务机构,扩大延伸到高校、妇联、居委会等系统的机构和组织。另外,还需要建立一支专业化的就业指导队伍,引进心理学或者从事职业研究的专业人员来加强队伍的建设。

2.搭建就业信息平台,提供网络信息服务

通过建立就业信息技术来帮助人们就业,是一条很重要的途径。我国应该根据当前的实际情况,及时地与用人单位及行业协会进行沟通与联系,并且掌握和了解行业状况、就业市场,把这些数据综合起来,建立一个信息数据库让求职者能够登录网络系统,查询到就业信息与就业情况。

3.观察“三结合”的就业方针

要实现高质量的职业指导,就必须针对新时期的就业形势,并且贯彻好“三结合”的方针。所谓三结合,指的是政府的就业政策、市场的调节作用和劳动自主创业三者相结合,并且用优质高效的服务来实现充分就业。

4.实现职业指导的“精、细、化”

所谓职业指导的“精、细、化”,指的是将职业指导的作用精化、细化到社会各个阶层、各个领域,帮助不同类型的求职者实现就业、保持就业稳定,并且以个性化和人性化为本的一种服务方式。

5.因材施教、分类指导,增加就业技能

职业指导师在面对求职者的时候,要根据他们的不同情况,比如家庭条件、性格特征、爱好特长等进行分类指导,这样才能够起到很好的效果。

6．摆脱形式主义尴尬，将职业指导引向深处

职业指导不是走过场。学校领导和具体从事该项工作的老师要充分认识职业指导工作的重要性，把它上升到事关学生人生规划、学校长远发展、有利社会进步的高度来看待。将学生的实际需求、社会需求作为职业指导工作的出发点与归宿，力争取得最佳的职业指导效果。

7．全员参与，形成职业指导整体合力

职业指导不是开设几门课程就能解决的问题，毕业生就业工作也不应该仅仅是班主任、辅导员的工作，所有专业任课教师在日常教学中对学生的引导同样不可或缺。应将职业指导融入学校教育教学活动的每个环节，全员参与，让学生在潜移默化中自觉完成自我认知，理清今后职业发展方向，尽早步入大学生就业准备阶段，使自己的职业素养得到提升。

8．加快实现全程指导，确保职业指导工作出成效

现实生活中想让我们的学生在毕业时能够清楚回答自己“想做什么、能做什么、该做什么”也不是一件简单的事情，我们的学生需要尽早接受就业指导。这就要求教育工作者在认真完成现有职业指导课程教学的基础上，在学生整个大学期间，多举办职业指导活动，多搭建职业指导交流平台，既有师生间的交流与互动，也有学生间的经验分享；既有专业职业指导师的系统指导，也有用人单位的招聘宣讲，点面结合，帮助学生树立“入学即就业”的理念，提前做好知识、能力和心理等方面的准备。

9．创新指导渠道，用学生喜闻乐见的方式进行指导

在职业指导具体过程中，我们要具备“与时俱进”的精神，创造性地开展工作。用便捷的通道、最新的案例对学生进行实时职业指导。这样，既方便快捷，也便于学生接收和消化，增强了职业指导的吸引力。

10．注重个体差异，尝试开展个性化指导

职业指导工作者应在日常工作中学会借助心理咨询的理论和技术开展职业指导工作。这就要求我们注意揣摩学生的心理，了解学生的兴趣爱好和专业特长。经常进行点对点的交流与接触，洞察学生的就业倾向，引导学生克服就业心理障碍，正确对待就业压力和挫折，提高自我调节能力。

11．借鉴先进理念，善于利用各类教育资源

作为学校主体，应加强与人力资源部门、企业、就业培训中心的合作，既要提供机会让师生“走出去”开拓眼界、提升能力，也要主动“请进来”，邀请职业指导专家授课，邀请企业来校参观、宣讲，让校企合作走向深水区，为教师、学生提供多元化的就业指导讯息。

五、总结与体会

我国长期存在着劳动力供求总量的矛盾和结构性的矛盾,这些矛盾互相叠加,导致求职者产生了更大的就业压力。只有针对新时期的就业市场特点,实行科学化、精细化的就业指导,对就业市场进行科学的调节,才能够缓解就业压力,并且增强我国的核心竞争力。

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