建构新型教学模式培养创新思维能力

建构新型教学模式培养创新思维能力

葛宝连

建构新型教学模式培养创新思维能力

葛宝连

摘要：在中学语文教学中，我们要打破传统观念，构建新型的教学模式，培养学生的创新思维能力，采用语文阅读“四结合”教学法，注重学生情境创设，发挥学生的主体作用，达到课堂教学的最佳效益。

关键词：传统观念；创新思维；主体意识；情境创设

作者简介：葛宝连，任教于山西省柳林县贺昌中学。

在科技信息技术发展日新月异的今天，学校怎么推进素质教育，培养造就21世纪的优秀人才？江泽民总书记在全国教育工作会议上的一段重要讲话为我们教育工作者指明了方向：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命”。创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。显然，以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。中学语文是义务教育阶段的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生的创新思维和实践能力尤为重要。

一、传统阅读教学之我见

课堂教学是语文基本功的主要训练场。深化语文教学改革，最要紧的和第一位的是加大阅读教学改革的力度，大力提高阅读教学的效率。有不少教育专家都认为：“目前，高效率的语文课很少。”要提高阅读教学效率，我们就应对传统阅读教学加以认真分析和研究，以便破除传统阅读教学的弊端，努力改革阅读教学。

传统阅读教学是从50年代起就在前苏联教育学家凯洛夫和叶希波夫的教育理论影响下形成的。记得笔者读中学的时候就接受了“组(组织教学)——复(复习旧知)——新(传授新知)——巩固(巩固练习)”这一阅读教学模式。但是，这种以教师为中心的阅读教学模式已不适应当代教育形势发展的需要，不适应素质教育的需要。

正如北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授指出：“传统教学设计有许多优点，但也存在一个较大的弊病，以教师为中心，只强调教师的‘教’而忽视学生的学，全部教学设计理论都是围绕如何‘教’而展开，很少涉及学生如何‘学’的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人材的成长。”越来越多的教学工作者针对这种以教师为中心的满堂灌的“填鸭式”模式进行了一些改革，出现了“导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等多种阅读教学模式，力图改变教师“一言堂”或者“一问一答”的教师牵着学生鼻子走的方式。但是，由于学生有差异，加上教师要在有限的时间内教完教材，完成大纲规定的教学任务，应付考试，所以，在课堂上无法注重学生的兴趣和情感，不可能让全体学生参与有关活动，往往是少数优生得到的活动机会多，而大多数学生只是陪衬，这显然不符合素质教育必须“着眼于受教育群体”、“面向全体学生”、“注重开发受教育者的潜能”培养创造型人才的要求。这一教学模式仍然有传统教学的新弊端。

因此，要提高课堂阅读教学效率，必须端正教育指导思想，更新教学观念，充分认识传统阅读教学的利与弊，破除重知识而轻能力；重结果而轻过程；重记忆而轻思维(尤其是创新思维)；重优生而厌差生；重应试而轻实践、轻素质培养的片面教学思想，树立全面的教学任务观，深化语文阅读教学改革。

二、中学语文“四结合”教学之我见

邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。面临21世纪世界上各种挑战的严峻性，中华民族能否跻身于世界前列？改革教育模式，实现教育现代化，塑造新一代创造型人才是全民族、全社会都非常关注的重大课题。教育现代化其中包括教育设施现代化和教育手段现代化。随着计算机的普及，现代教育技术的不断发展，多媒体计算机教学网络正逐步进入了学校。有了现代化的设施，就必须更新教育手段，因此，我们的观念必须要从一本书、一支笔、一块黑板的传统教学中解放出来，大胆运用现代教育技术进行教学改革。

《中语“四结合”教学改革试验研究》是国家教委基础教育司于1994年批准立项的重点科研项目。它是以现代教学理论建构主义学习理论为指导，以计算机技术为手段，把小学语文教育与计算机教育融为一体的提高课堂教学效率的一项全新的试验，是语文教学的一场革命，它不仅是教学设施与手段的变革，还是教育思想和理论、教材观念与形式、教学结构与方法的彻底变革。它的具体任务是探索“语言教学”、“阅读教学”和“作文教学”新型的教学模式，以便改革与优化传统的教学。它的主要目标是改革传统的以教师为中心的教学模式。建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，目的是为了培养学生成为“创新型、创造型、会思考、会动手”的优秀人才。

美国著名教育心理家面鲁姆认为：“许多学生之所以未能取得优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合于他们各自特点所需要的教学帮助和时间。”小语“四结合”教学就可以解决这一问题，还可以实现人民教育家陶行知先生在几十年前提出的使学生得到的“六大解放”：“解放学生的头脑，使他能想；解放学生的空间，使他能接触大社会、大自然；解放学生的时间，使他能学自己想学的东西’。为适应信息时代的需要，“四结合”的提法更新为：“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用。”基于此，不改变传统的以教师为中心的教学模式是绝对不行的，必须要建构符合“四结合”内涵的充分体现双主作用的新型模式。

三、建构新模式，培养创新思维和实践能力

1.建构“四结合”阅读教学模式

阅读教学是语文教学的主要训练场，辐射广，学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。传统的阅读教学既没有发挥学生的主动性，也忽略了对学生的创造思维和实践能力的培养。“四结合”阅读教学，由于有建构主义学理论的指导和多媒体计算信息技术的介入，为在阅读教学中构建新型的阅读教学模式注入了新鲜血液。我们可以在阅读教学设计上，重点抓住三条：

(1)注重学习情景创设。创设情景，以激发学生兴趣为前提；以突破教学重难点为内容；与优化教学方法相结合；与培养创新思维和实践能力相结合；与陶冶学生情操相协调。

(2)允许发挥学生主体作用。教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。

(3)完成学生获取知识的意义建构。教学设计中，十分注重“议论评议”、“发散思维”、“迁移联想”三个环节，通过效果反馈的回授心理效应，让学生对所学知识进行科学的确认。

2.什么是创新思维和实践能力

创新思维即创造型思维。创造性思维的特点是“灵活、独特、新颖”，而且人人都具有创造性思维。就小学而言，创新思维包涵有积极动脑、思维多向、求异；想象大胆、丰富、新颖；口语和书面表面流畅、灵活、生动；接受事物主动、敏锐；与人交往主动、热情、大方；办事有条理、有影响力等等。儿童是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐观察、直接理解、整体判断、迸出灵感、豁然顿悟、多元求异、创造想象等来认识事物和思考问题，这些都是创新思维的重要表现形式。

实践能力的含义很广，泛指人们在从事改造自然和改造社会有意识的活动中具备的能力。对小学生而言，笔者认为实践能力不光是指动手操作和社会实践能力，还包涵以下内容，如获取知识并应用知识的能力；写作的能力；获取信息的能力；积累语言文字的能力；处理资料的能力；生活自理的能力；与人交往的能力等等。

3.在“四结合”阅读教学中，注重培养学生的创新思维和实践能力

学生创新思维和实践能力都与语文这门基础学科互为关联。阅读教学中重视创新思维和实践能力的培养是相当重要的。运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课外调动学生多种感官参与学习活动。让他们在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文朗读、生字词库、课文动画、有关资料、实践录像等，让学生在网上浏览查阅，自由徜徉，做到“六可”：可调、可看、可读、可勾、可写、可议。教师则运用网络监控或参与小组讨论，最后通过师生交互、屏幕示范、上机作业、效果评价等方式检测学习效果。一般是通过“创设情景”、“自学质疑”、“阅读理解”、“协作学习”、“议论评议”、“发散思维”、“迁移联想”等环节来培养学生的创新思维，通过利用课件自主学习，“动手勾画”、“协作交流”、“资料查询”、“上机练习”等环节来培养学生的实践能力。诚然，在以上各环节中对学生的创新思维和实践能力的培养也不能截然分开，它们是一个统一的有机体。这种阅读教学模式对培养学生的创新思维和实践能力具有极大的优势。注意扩展课文中未能叙述出来的形状，启发学生展开想象的翅膀。这样学生思维活跃了，又通过创设太阳、地球、月亮在太空运行的宏观景象，不仅让学生理解月食的成因，还从中激发其探索宇宙奥秘的浓厚兴趣，这样，学生的创造思维得到了发展。

综上所述，如果能认真学习建构主义学习理论，转变观念，摒弃传统阅读教学的主要弊端，加强专题研究，认真实践，构建“四结合”阅读教学新型模式。发挥“四结合”优势，形成宽松的支持性氛围，学生就能得到全面、全体、个性的发展，学生的创新思维和实践能力都能得到大大提高。因此，笔者认为，“四结合”阅读教学模式，在培养学生的创新思维能力上有很大的成效。

参考文献：

[1]宗绪连.中学语文阅读教学[M].中国人民大学出版社，2001.?

[2]中学语文新课程教学改革的误区与对策[J].科学大众，2008(8).

作者单位：山西省柳林县贺昌中学

邮政编码：033300

ConstructingNewTeachingPatternandCultivatingInnovativeThinkingAbility

GeBaolian

Abstract:InmiddleschoolChineseteaching,weshouldbreakthroughtraditionalideas,constructnewteachingpattern,cultivatestudents’innovativethinkingability,adopt“fourcombination”Chinesereadingteachingmethod,attachimportancetothecreationofsituationandbringstudents’subjectiveroleintofullplay,thustoachievethebestteachingeffect.

Keywords:traditionalideas;innovativethinking;subjectiveawareness;situation