在平面动画设计课程中应用翻转课堂教学模式的课堂改革

在平面动画设计课程中应用翻转课堂教学模式的课堂改革

王亚君

（台州科技职业学院，浙江台州318020）

摘要：随着移动智能终端设备日新月异，信息的传播途径更加丰富，与之对应教育的模式也在发生变革。本文以平面动画设计课程中设计能力为培养目标，采用基于翻转课堂的教学模式，重构教学流程，探讨了教学改革的效果及实施的要点，最后总结了实施过程中存在的问题。

关键词：翻转课堂；课堂改革；动画设计

越来越多的高职院校都在强调教学改革，注重项目化的教学，教学活动中开展“以学为主”的教学设计，课堂中也都融入了信息技术等现代化教学技术。随着移动智能终端设备日新月异，人们随时随地都可以通过各种移动智能终端设备获取信息，这为学生的自主学习带来了极大的方便。

一、翻转课堂对课堂教学改革的应用价值

翻转课堂颠覆了一般实践课“教师演示一学生操作”的教学过程，而是“自主学习一课堂反馈、作业辅导、能力拓展”，教师提前将录制好的教学视频发放在教学平台，课前学生通过平台学习资料来掌握相关知识点，而在课堂中除了完成相关操作来检验自主学习的成果,还可以通过与老师、同学之间的互动进行点评讲解、答疑解惑、个性化辅导活动，更好的促进知识的吸收与能力的拓展。

《平面动画设计》课程一门重设计和技术的专业课，传统教学中教师因为有限的课堂时间无法拓展，只能将精力主要投入于技术实现教学，而较少提及设计方面创新导致学生设计的产品成果不够实用,结果只能是授人予鱼。而采用翻转课堂教学可以将教师的职责从单一的演示者转化成引导者，促进高效教学,从而实现培养学生独立思考的能力,真正体验到项目设计要义，教学达到授人予渔。

二、基于翻转课堂的课堂教学改革的探究

1.教学内容改革

基于翻转课堂的教学流程特点,在教学中以项目设计和能力拓展为导向,重新编排了教学内容。首先让学生了解本次课的知识点及与理论知识融会贯通的操作技能,浏览利用相关技能能完成的项目作品效果。然后根据动画作品的创作流程和学习者的认知规律，将项目分解成基于某一个知识技能的子任务，在自主学习和实践操作中逐步理解理论依据，通过规划设计掌握动画的创作能力和开发设计潜能。

2.教学过程改革

翻转课堂教学更加注重学生的学习过程，而不是只注重学生的学习结果。将传统的教学模式进行翻转，教师和学生都全程参与到课前—课堂-课后的全过程中。教师是课前预习的主导者，学生也不仅是简单地翻看书本内容，教师要精心准备授课的知识点制作成学前素材上传平台，要求学生课前在平台上完成学习资源的观看和学习，独立思考问题。课堂中学生可以对知识点提出疑问，教师根据学生对知识的掌握程度，分配不同等级的项目任务，师生互动交流共同来实现作品。课后平台上分配的作业用于检测反馈结果，师生一起探究项目的拓展空间进而强化设计能力。

3.考核评价模式改革

翻转课堂教学模式中，项目成绩不能成为检验学生水平的唯一标准。要注重对学习过程的评价，建立学生的学习过程记录表，包括各种活动记录，预习进度、复习效果、作业、学习体会等评分记录在册。评价的内容涉及自主学习过程中问题的思考、后期拓展能力的表现。考核即要测试知识和技能的掌握程度，也要评价学生的学习能力、职业能力。同时评价小组的成员也是多元的，不仅是授课教师，也可是学生互评的对象，或是社会中专家等，最终目的是建立一个多维度有效的考核机制。

三、翻转课堂教学模式的实施

基于翻转课堂教学模式的实施，将课前基于平台的自主预习、课中基于应用设计项目实践和及课后互动交流来拓展能力的方式有机的结合在一起，重构教学流程。

1.前期的课程设计

进一步完成翻转课堂各教学环节前的微课的制作，一般要求时间在10分钟之内以有明确的教学目标、内容短小，集中说明一个知识点的小课程，简要来说就是聚焦——简要——清晰——技术——创新。制作涉及的技术可以PPT形式、屏幕录制、拍摄式等手段来实现。视频录制个人认为应遵循以下原则：吸引学生的注意；易于理解；引导学习；提出问题，激发学生进一步学习的动机。

2.应用成熟平台

教师没有能力去独立开发线上线下平台，往往都是依赖集成系统。目前市场上的支持翻转课堂的平台良莠不齐,有些只有简单的在线功能,只能实现播放、布置作业等简单功能；而有些付费高的平台实现师生互动交流的功能就比较全面些，但教师要驻入这些功能全面的平台,首先要得到学校资金的支持。

我校在试改阶段采用了传智播客的博学谷平台，该平台的优点是学生不用下载客户端，利用线上手机号注册就可登录。教师利用教师身份可以建立班级管理，从而实现课前预习管理、课后复习管理、作业管理、考试管理，创建题库等功能模块的操作。在预习管理中就可以上传学习资源，同时也可以看到学生的自学进度，通过作业管理及时了解学生对本节课知识点的掌握情况。同时在课堂内建设有多屏电子智能教室，利用智能终端设备就能将学习资源等投屏到教室各个液晶大屏幕中，利于分组讨论交流，师生交互也更加便捷。

3.建立有效的评分机制

翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否对学生的学习效果进行适时监控。教师如何监督学生的学习进度，如何评价学生的成绩，这些都是需要在细节处落实到位的。最后将收集的反馈成绩按有效的多元化的数据模型来建立一个最能体现学习本性的测评机制。

结语

随着课堂教学改革的不断推进，基于翻转课堂的实施后，教学效果提升显著，学生对教学反馈评价的打分也不断上升。改革对本课程的教学带来很多新的体验，同时也总结发现有待改进的问题，如并不是所有课程内容都适用于“翻转课堂”，教学平台上的监管功能没有及时体现出来等。

参考文献

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[2]赖文华.设计思维导向的翻转课堂教学模式改革与实践—以“二维动画制作”课程为例[J].软件导刊·教育技术,2015(1):3

[3]王玮璐．基于翻转课堂的高职室内PS课程微课设计[J].艺术科技．2016(02)：23—24．

作者简介：王亚君(1976一)，女，浙江台州人，讲师，研究方向：计算机教育教学、计算机数字媒体技术。