从小学语文开始的素质培养

从小学语文开始的素质培养

李学平

李学平/河北省大名县王村乡魏庄联办小学

【摘要】小学语文是学生素质培养的重要基地，通过对于教学过程中的各个阶段的良好把握，来达到全面发展学生素质的目的。

【关键词】素质；情感；兴趣；活动课

小学阶段是所有人开始接触教育的最初阶段，在小学里面形成了对于教育和学习的最初步想法也会对个人的发展有着无可比拟的巨大作用。小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。

一、在素质教育中，对于小学生的情感教育把握得好可以得到事半功倍的效果。

小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，理好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。

在语文教材中，有着丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要用心去品味。而素质教育帮助学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。在小学语文教学中实施素质教育能够优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。

二、传统教学中，存在的问题很多，作为一个负责任的小学教师有义务来改善现有的教育情况，从本身做起来探索新的更有效的素质教育模式。

在当前的教育模式中，教师讲得太多，灌得太多，而没有注重学生的主动性，学生总是处于被动状态，思维得不到发展，智力得不到开发。教师讲课的方法天天都是老套，思想陈旧，学生深感厌倦，没有学习的主动性和积极性；课堂上学生自读、思考、练习、讨论的时间太少，得不到实践锻炼，能力得不到迁移训练。所有这些都不合乎于素质教育的教学要求。要提高教学效率，提高学生素质，就要改变原有的教学方法，运用多种教学手段来进行教学，运用启发式、引导式教学，从中激发学生的兴趣。

小学生年龄小，自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使小学语文课变得枯燥无味，使学生产生厌学情绪。想要改变这种现象，就要求教师注意授课技巧，在巧妙地传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。一般采用“课端激趣、课中持趣、课后达趣”等形式调动学生的兴趣，激发学生探索求知，获取新知的欲望。在教学过程中，可以通过设计一些问题启发学生思考，并及时评价、表扬和鼓励，促使学生的思维角度不断转换和深入，有效地把握课堂节奏。如围绕课题设计几个富有吸引力的问题，可以激发学生对课文内容和中心思想的探究欲望。

三、对学生的素质教育还体现在教学的成果上，能够让学生们得到全面的发展是所有教学任务的最终目的。

真正落实“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想，让学生主动参与到教学活动中来。倡导自主、合作、探究的学习方式，是以前瞻性的视角把学生当作发展的人看待，目的是迎接时代的挑战，培养出适应世界的、有创新意识和创新能力的现代人。让学生可以从“被动学习”转变为“主动学习”的过程也需要有教师的教学方法相配合。

例如在小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法很多,除查字典外,还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时,教师要指导学生掌握理解句子的方法,提高学生自学能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的,只要学生掌握其方法规律,就可举一反三,触类旁通。

四、利用多种多样的形式来开展丰富多彩的活动以达到全面发展学生素质的目的。

素质教育主张“愉快教育”,努力开辟“第二课堂”,通过灵活多样的形式来实行开放性教学，使学生的潜能得到最大限度的开发。小学语文课外活动可以开展得丰富多彩。比较常见的有查字写词、成语接龙、猜字谜比赛、讲故事比赛、朗诵、讲演、讨论、创办墙报板报或油印小报、举办作文、书法、读书笔记展览等等。在小学语文课外活动中，教师要加强指导，强化示范，增强学生的兴趣和信心，同时要向学生介绍方式方法，并大胆放手，充分调动学生的主观能动性。如3分钟朗读训练，学生轮流进行，或朗读全文、或朗读片段，要求读准字音，掌握好语调和节奏，还要读出感情。通过朗读训练，一是培养读书习惯，在熟练中掌握思想内容，领会文章的表达艺术；二是通过带表情的朗读，培养学生的审美情趣。小学语文活动课的开设，是课程改革的一大突破。

上好活动课是实施素质教育的重要途径。在活动课中，学生可以把课堂上学到的语文知识和技能运用于课外活动课中，充分展示自己的特长和禀赋，这样不仅能激发学生学习的兴趣，而且能全面地培养学生的语文技能和素质。所以我们说要想在语文教学中搞好素质教育不仅要在课堂上学，而且要走出课堂，走向社会，投向大自然的怀抱，做到行知结合，手脑并用，发展智力，发挥潜能，培养学生多方面的能力，全面提高学生的素质。

综上所述,小学语文应是在素质教育的过程中有着不可替代的坚固地位。我们有必要从小学语文的学科特点出发，通过对于学生情感的把握，以及对于教学方式和引导方式的转变，辅之以丰富多彩的课作活动，来激发学生的学习兴趣，着力于培养学生良好的学习习惯，来培养出适合国家和社会需要的栋梁之材。