浅谈英语教学中多媒体技术的运用

浅谈英语教学中多媒体技术的运用

揭瑶珊

云南省云南师大附中呈贡校区揭瑶珊

摘要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已广泛进入初中课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。在英语教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的有效途径。

关键词：初中英语多媒体技术利弊

多媒体教学，就是教师将多媒体的技术资源运用到日常的教学过程中，结合具体的教学内容以及授课人群，经过详细地课程规划，选取适合的教材，融合形式多样的教学资料，通过恰当地讲解方式给学生营造一个良好的学习环境。多媒体技术辅助教学具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，可以将那些声音、图像、文字、动画等信息通过某种方式的转化得到一种能够有效帮助学生学习并记忆的资料。常见的多媒体种类包括声音、图像、文字、动画以及数据信息等。多媒体技术辅助英语教学的确具有传统英语教学所不能比拟的优势，但是多媒体技术也有不足之处，多媒体技术的应有还存在一些误区，需要用辩证的眼光看待这种正在飞速发展的技术。

一、多媒体技术辅助英语教学的利

1、多媒体技术有利于激发学生的求知欲

传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握初中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中，正是学生掌握知识的前提。

2、多媒体技术有利于创设真实的语言环境

现代外语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。初中英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练。为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式。在教师的操作下，能够反复呈现，加强外语刺激。同时，也大大活跃了课堂气氛。

3、多媒体技术有利于培养学生的自主学习能力

在传统英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，从而导致学生们之间的英语水平差距越来越大。

然而运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境。一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。

二、多媒体技术辅助英语教学的弊

虽然在英语教学过程中运用多媒体技术效果显着，但是在实际运用中还存在诸多问题，教学过程中完全依赖多媒体是不现实的，它也有一定的局限性和各种制约因素。

1、多媒体技术辅助英语教学的教学目的不够清晰

在传统教学同多媒体技术整合教学的转变过程中，大部分教师并不是非常地清楚其中转变的实质所在。多数情况都仅仅是教学工具有所改进，本质上的教学思想并没有清晰的改变，教师对于这一问题的理解也不够深入，造成教学效果同之前相差无几。多媒体技术应只是一种辅助手段，为教学所服务的，所以要根本上改变观念。

2、多媒体技术辅助英语教学导致师生缺乏情感交流

广义的“教学”是指所有教的人指导学的人进行各种学习的活动。狭义的“教学”是指在学校课堂内进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。所以教学是教师和学生共同参与的一种活动，师生之间就会存在各种交流，包括口头语言、面部表情、肢体语言和手势，而且口头语言也可以通过语调、音量、停顿等来传递不同的信息。多数情况下，人机对话使得教师和学生交流机会渐少，就会影响师生之间的情感交流，这种交流效果远远不如师生间面对面的交流。

3、多媒体技术辅助英语教学导致本末倒置

在英语教学过程中使用多媒体技术是为了激发学生学习兴趣，提高学习效果，然而在实践中效果并非如此。教师们将课本上的知识转化成视频或音频的形式，出发点是为了激发学生的视觉和听觉感官的刺激，加深学生对新知识的记忆。而实际上，学生们的注意力被课件多样的表现形式所吸引，上课时会完全关注课件的动画和图片声音，忽视了课件中所重点讲解的新知识要点，造成本末倒置的不良影响。教师们在课堂上演示课件，把教案搬上屏幕，教室就如同“电影院”或“放映厅”,教师仿佛变成了放映师，学生们仿佛变成了观众。上课时教师只需轻轻一点鼠标，视频或音频就一页一页地播放，教师讲解知识的过程就变成了“机器灌溉”,这样只会模糊教学的重难点，也无法实现之前设想的多媒体技术辅助英语教学的教学效果。尤其英语课的课堂上要求学生能有更多机会主动开口说，而不是一味的观看和听，被动地接受新知识。所以，多媒体技术如果使用不当或者使用过度，反而就会成为教学的干扰因素，分散学生的注意力，不利于学生英语交际能力的提高。

总之，现代教育技术不断发展的今天，多媒体技术辅助英语教学作为现代教育技术之一，其地位逐渐上升，手段日趋成熟。然而在实际英语教学过程中会出现很多新问题，这就要求教师们具备一定的探索精神，迎难而上，不断总结经验，扬长避短。同时也应清醒认识到多媒体技术是一种辅助手段，不可反客为主成为教学的主体，需要积极探索和发现多媒体技术与英语教学的最佳结合点，形成新的语言教学理论。