刘伟利徐州市铜山区新区中学
《英语课程标准》明确要求:英语教学要面向全体学生,力争满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康发展。在实际教学中,由于各种原因形成了相对比例的后进生,他们的学习兴趣与自信心被严重挫伤。作为英语教师,有责任与义务改变后进生的学习状况,变“被动受课”为“享受课堂”,逐步提高后进生的学习成绩。本人结合自己的教学实践,就如何转化英语后进生问题谈谈自己的几点看法。
一、转变教育观念,正确看待后进生
不同的教育观念必然会产生不同的教学行为。在实际教学中,部分教师对后进生要么动辄训斥讽刺挖苦;要么放任自流不闻不问,这些做法都会挫伤后进生的自尊心,加深他们与教师间的对抗情绪,使他们产生“破罐子破摔”的想法,后进生在教师的这种态度下很难学好英语。后进生的形成原因很复杂,既有智力因素也有非智力因素;既受到学校教育也受到家庭教育的影响。作为教师,应该正确看待后进生。我们知道后进生不是一天形成的,教师不应要求每位学生都必须是优秀的学生,这种要求也是不现实的。转化后进生的艰巨工作应该也只有落在教师身上,教师对后进生的影响是最有效的、巨大的、长期的。教师不应该只用一个尺度去衡量所有的学生,也许有的99分的学生要受到批评,也许有的40分的学生却应该得到表扬。每位学生的基础不相同,能力有大小,但只要是尽力、努力的学生,即使是后进生也应该是老师心目中的“好学生”,教师应该对他们充满信心,积极鼓励,相信他们一定会取得更大进步。
二、建立和谐的师生关系是帮助后进生学好英语的前提
古人云“亲其师则信其道”,后进生尤其如此。多数后进生在学习上都有自卑心理,自感因成绩差而得不到老师的欣赏,他们更加渴望得到老师的理解与关爱。作为教师,要充满对后进生的爱,与所有学生特别是后进生交朋友,逐步深入他们的内心世界,了解他们的喜怒哀乐,要真心实意的关心他们,充分尊重、理解、鼓励、信任他们,缩小师生间的心理距离。对待后进生要有宽容心与耐心,善于捕捉他们身上的闪光点,并及时给予表扬。我经常鼓励后进生:其实你一点也不笨,一定是以前学习方法不当才导致现在的成绩欠佳,只要从现在开始努力,你一定可以迎头赶上,赢得大家的羡慕。同时在课堂内外我有意识地为他们创造展示自我,获得成功的机会,后进生的自信心逐步被培养出来,学习成绩有了一定的提高。因此只有师生关系的和谐才能点燃后进生前进的动力。
三、抓住课堂教学的主阵地,培养后进生的学习兴趣,增强后进生的学习能力
课堂是培养学生学习能力的主阵地,也是培养学生学习兴趣,特别是后进生学习兴趣的主阵地。与其说后进生没有学习兴趣,不如说后进生的学习兴趣没有被培养出来。培养后进生的学习兴趣是课堂教学的主要任务之一。学习英语的目在于运用英语,学习兴趣的来源也在于运用英语。因此课堂教学设计一定要与学生的生活实际密切相连,并鼓励后进生积极用英语表达,这样他们才能体验到运用英语的快乐,同时多种教学手段的运用,如:顺口溜、做游戏,猜谜语等,也是逐渐培养后进生的学习兴趣的重要途径。在回答问题时,教师要根据问题的难易而给予不同程度的学生回答问题的机会。相对简单的问题,可以让后进生回答,培养他们的积极性,体验成功感。在进行较简单的英语对话表演时,我通常先告诉即将表演的后进生,让他们提前准备,之后再去表演,效果很好,其他学生的掌声会让后进生兴奋不已。在语言点背诵环节,我要求后进生认真读背,会几个说几个,看谁背的更多,这样他们也会有一定的收获。在讲评试卷时,课前先安排部分后进生每人弄懂5道练习,课堂上所有同学有问题时,都可以找这几位学生解答,这样后进生的自尊心与表现欲得到极大的满足。为了培养学生的自主学习和合作学习,我把全班学生按英语成绩分成若干学习组,每组由好中差学生组成,要求优秀学生对中等生和后进生认真辅导。每一学期由全班同学评出“乐于助人组长”和“英语进步之星”,老师对他们进行表扬与奖励。这样,互助互学的学习风气逐渐形成。后进生的胆量大了,语言表达能力提高了,学习英语的兴趣和能力大大增强,逐渐享受了英语课堂,他们在忙碌着、收获着、快乐着。
四、从音标入手,突破单词关,增强后进生的英语自信心
单词是构成英语的基本材料,不能很好地掌握单词,就无法进一步学习英语。后进生总是花大部分时间记忆单词,但又很快忘记,主要原因是他们只知道死记硬背,没有掌握科学的单词记忆法。英语是一种表音文字,一个音标对应较为固定的字母或字母组合。只要掌握了“音标记忆法”,后进生就能读准单词,更快、更久地记住单词。每学期我都运用“张思中音标教学法”复习音标以及对应字母,许多学生包括后进生都能熟练地读出音标,记住对应字母或字母组合,为他们运用“音标记忆法”打下基础。在学习单词的过程中,进一步帮助学生分析和强化音标及对应字母或字母组合,一段时间之后,后进生就可以实现从“害怕背诵单词”到“享受背诵单词”的转变。当然,突破单词关的方法还有很多,如比较记忆法,阅读记忆法,构词法记忆等,只要后进生扫清了单词障碍,他们就可以更加轻松自信地进一步学习英语。
五、加强学法指导,培养良好的学习习惯
科学的学习方法,可以提高后进生的学习效率,增强学习效果,且为进一步的学习英语提供保障。
首先,加强后进生课前预习方法指导:要求他们课前必过单词关,认真在组长的帮助下熟读课文并能根据课文内容回答一些简单的问题,能找到一些自己不能解决的难点,以便使课堂学习更有针对性。教师对认真预习的后进生及组长要及时表扬,逐渐强化学生课前预习的好习惯。
其次,指导后进生抓住课堂:学好知识,课堂是关键。在课堂上应该认真听讲,思维跟上课堂进度,严防思想开小差;要学会在课堂上边听边做笔记,但不能因记笔记而耽误了听讲;要积极动口,勇于回答问题,不懂就问;要学会“当堂达标”,不求全部掌握,但一定要有自己的收获,这样才能享受英语课堂。
再次,要求后进生课后及时复习:告诉他们遗忘是正常的,但复习是遗忘的克星。只要注意复习方法,就可以有效的提高记忆效果。教师可以和家长配合,共同督促后进生养成良好的复习习惯。
在教学过程中,后进生问题不可避免。但只要教师对后进生拥有正确的态度,从各方面积极引导帮助他们,培养学习兴趣,激发学习信心,指导学习方法,那么,后进生的转化工作一定会取得更加满意的效果。