陕西省咸阳市武功县大庄镇中心小学张珂
课后作业是教学过程中的重要环节,它是学生消化知识、提升思维的过程,是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式之一,是驾驭和调控教学活动的一种重要途径,提高教学效果的重要手段。教学中一部分教师始终认为要提高教学质量,只有延长学习时间,加班加点补课,多做课后作业,多考试检测;反之,“减负”必然会降低教学质量。我在实际教学中也采取一些方法,如:分层次布置作业,每天作业分为常规题、提高题、优化题,作业量适中,学生基本上在校能独立完成作业;同时自己加强对试题研究,不布置重复作业,取得了喜人成绩。反思一下,不难发现“高耗低效”的作业模式使学生处于被动地位,也形成学生不良的学习情绪,阻碍了新课程改革的进程。为了实现“轻负担,高质量”的目标,教师应当布置合理而科学的作业,只有这样才能帮助学生巩固知识,发展智力,提高能力。
一、布置作业应遵循“少”的原则,让学生乐意去做。
有人错误地认为,作业量越大越好。研究表明,作业的数量和学业成绩在一定的范围内是呈正相关的,但是过多的作业量往往会产生负面甚至抑制的作用,还会挫伤学生的学习积极性,让学生对学习失去信心。过量的作业不仅不能调动学生的学习兴趣,反而会使学生视作业为负担,使得他们为完成任务而写作业,而不是将作业视为学习成果和价值的有效体现形式。当前的主要问题是强调了作业的数量,忽略了作业过程学生的收获。因此,教师应指导学生在有限的时间内,主要进行知识的系统归类和学习方法的探索,而不是进行大量的、机械性的练习。练习应该有针对性且题量适中,不可把作业变成“题海”。这就要求教师精心选择练习内容、优化作业设计。
二、布置作业要结合学生实际难、易适当。
过于简单不能提升学生思维锻炼学生能力,缺乏挑战不能激发学生的学习热情。过难学生无法完成,则对学生的学习信心是一打击,还会引发学生抄袭、应付的习惯。因而作业一定要难易适当,让学生通过努力思考方能完成为宜。家庭作业的难易程度应以学生的一般水平为准,也要注意少数学习成绩突出或程度较差的学生,可以实行分层次作业,家庭作业要有必做部分、选做部分,充分满足不同学生的不同学习需求,允许学习上有困难的学生可以根据自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻学生家庭作业的过重负担,增添了他们完成家庭作业的积极性,为他们自主完成作业增加了信心和乐趣,提高了作业质量;同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。对于学有余力并对学习有浓厚兴趣的学生,教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目,激发他们进一步学习的兴趣,为他们不断设置更高的目标。
三、在设计作业上形式灵活多样。
我在设计作业时设计的习题形式新颖,让学生感到有新意,习题经过不同形式的变化,学生对作业产生了兴趣,乐于去做,从而对学习也就有了爱学的乐趣。这样设计作业,学生不仅能对所学知识有一定性的巩固和消化,而且对各种能力的提高也起到了促进作用。特别是对创新能力具有极大的促进作用。
四、精选习题,提高作业的含金量。
传统的作业布置是一刀切的,其存在三种弊端:(1)优生“吃不饱”;(2)差生“吃不了”;(3)机械性的作业重复。因此,教师要设置有弹性的作业,即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业,这样,才能确实地减轻学生课业负担。这就要求我们教师在备课时,要精心地设计好弹性作业题,精心设计弹性作业,既解决了学生差异的矛盾,充分发挥了学生的智力因素,激发了学生的非智力因素,又调动了学生学习的积极性,促进了竞争意识,培养了学生各种技能,还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间,从而保证了学生有足够的休息时间。
五、在处理作业上做到及时反馈
对于学生作业应及时的反馈,解决教学中存在的问题,及时解决,以便对所学内容能够掌握。学生对自己作业中存在错误能够及时发现,寻求解决的办法,并且对所学习的内容也有了兴趣。
总之,家庭作业的布置一定要根据学生的年龄特点和不同的学习内容,从作业的内容和形式上灵活处理,精心选择,以练出最好的效果。“减负”是手段,不是目的。“减负”的真正目的是为了全面地提高教育教学质量和教师的自身素质,让每个学生有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学。只有这样学生才能成为学习的真正主人,学生才会乐学、愿学,教育教学效果才能得到保证,最终实现减负增效。从而使家庭作业既不超时又提高教学质量。