浅谈案例教学法在《护理伦理学》教学中的应用

浅谈案例教学法在《护理伦理学》教学中的应用

卢丹艳

卢丹艳（西双版纳职业技术学院云南景洪666100）

【摘要】案例教学作为一种新的教学模式，被广泛用于医学教学领域。在《护理伦理学》教学中应用案例教学，让学生掌握有关道德理论与原则，提高分析、解决护理实践中伦理问题的能力。

【关键词】案例教学法护理伦理学应用

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）21-0361-02

案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式，主要通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过开展讨论或争论、形成反复的互动与交流，来进行学习的一种教学方法，能激发学生的学习兴趣；活跃课堂气氛和加深对理论知识的理解；提高自学能力、解决实际问题能力和归纳总结能力。《护理伦理学》体系结构新颖，教材内容具有时代特色和先进性特征，笔者将案例教学法应用到《护理伦理学》的教学中，而案例教学法把学生带入当代医学发展和护理学发展中呈现出的伦理问题现场中进行探索，取得较好的教学效果。本人对西双版纳职业技术学院87名学生做了问卷调查，93.3%的同学认为案例教学法对他们“有吸引力”，87.5%的同学对《护理伦理学》课堂教学质量表示“满意”，89.4%的同学认为案例教学法提高了自己解决实际问题的能力，88.7%的同学认为案例教学法提高了团队合作能力。91.2%的同学认为案例教学法提高了自己语言表达的能力。

1教学实施

1.1案例的设计与选择案例教学法以案例为课堂教学的起点，案例的编写都具有一定的教学目的，选择案例一定要考虑案例的着眼点，为了使护理伦理学的教学案例具有针对性，富有吸引力，同时要考虑到学生尚未接触临床，没有工作经验，所以教师必须紧紧围绕护理伦理学的基础知识、重点内容及学生所关注的具有普遍性的问题选择典型、有代表性、病情病程合适、知识面紧扣大纲的案例。案例内容和讲授内容相符，案例具有开放性，案例中的伦理问题具有争议性和可讨论的余地，存在着从各方面进行研究分析和解释的可能性，案例具有典型意义，内容上既含医学事实，又含伦理素材，既表现现实与伦理的冲突，又能让学生一看就明白地掌握其伦理依据。案例：一个12岁，精神意识状态正常的女孩，因车祸需行截肢术，手术前其父母要求医护人员勿让患儿知实情。此时，如果你是她的责任护士，你认为怎么处置最适当的？依据什么伦理原则？

1.2案例的分析与讨论这是案例教学的中心环节，是案例教学能否成功的关键。教师要对课堂讨论的内容、程序进行周密细致地安排，要努力营造轻松、活泼、无拘无束的氛围。讨论形式可以丰富多样，使学生能畅所欲言，真正做到教学相长，共同提高。根据案例采取小组讨论，6-8名学生为一组，每组指定一名组长，在讨论中，学生可自主发言，相互辩驳，讨论结束后每组派一名代表进行发言。通过互相讨论、互相启发、各抒己见，有利于激发学生的创造性思维，提高学生分析能力、决策能力、表达能力和解决问题的能力。

1.3总结这是整个案例教学的最后一个环节。总结实际上是教师对学生讨论中意见的归纳和汇总，以便加深学生的认识。总结内容包括讨论情况、学生发言和对案例的分析。总结时充分肯定学生发言的积极性、正确的论点，尊重学生的独到见解，对讨论中不足之处可以启发学生作进一步的补充。案例中主要的问题是关于一个12岁的、精神意识状态正常的女孩子对手术是否应该进行选择。针对病人，最终权衡各种考虑，为了抢救孩子的生命，配合孩子的父母，不告诉孩子手术的信息。教师作为一个特殊的参与者在讨论中起到引导和启示作用，使讨论不至于偏离主题，对与案例相关的理论知识进行系统讲解，有利于学生对所学知识的系统理解和掌握。

2讨论

2.1案例教学法的目的案例教学法不是传授知识，而是强调以学生为主体，培养学生的自主学习能力、实践能力为基本的价值取向。它所追求的不是要求学生找到唯一正确的答案，而是促使学生在开放的教学环境中发挥主观能动性，从案例的分析、讨论中激发其创造性思维，提高判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决问题的能力。

2.2案例教学法的优势

2.2.1在案例教学中，教师角色从单一的传授者转变为启发者、引导者，学生的地位由被动接受者转变为主动参与者，因而调查问卷中学生认为案例教学法能提高自己的语言表达能力、团队合作能力。案例教学法把课堂作为学生展示才华的平台，增强了学生的主体作用，各种教学活动围绕着学生这个中心展开，调动了学生参与教学的兴趣和积极性。认为该教学法提供了展示自身才能的机会，使抽象、枯燥的理论知识形象化、具体化、简单化，活跃了课堂气氛。

2.2.2案例教学法作为一种参与式的学习活动，可以促进学生之间尤其是师生之间的沟通与交流，师生之间的密切接触，一方面有助于教师了解学生，及时给予引导和帮助，另一方面良好的师生关系也可激发学生的学习兴趣和积极性。

2.2.3护理伦理学是一门实践性和理论性很强的学科，培养目标主要是面向应用、面向实践，而案例教学法可以使学生身临各种各样的实际教学中去摸索，学习处理各种临床问题的经验，用冷静和成熟的理性思维去探索与审视护理实践问题，从而提高学生处理问题的能力，是培养开放型现代化护理人才的好方法。

2.2.4案例教学法对教师有较高的要求，运用案例分析进行教学，教师应熟悉案例所涉及的理论知识，要对案例进行加工、编辑、提出问题，同时又要有较强的组织能力，善于归纳和总结。因此，案例教学法要求教师不仅有较高的理论知识还要有丰富的临床经验，对课堂管理有较高的组织驾驭能力。

参考文献

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