初中数学新课改中教学方式初探

初中数学新课改中教学方式初探

徐彬

初中数学新课改中教学方式初探

徐彬

重庆市南岸区茶园新城中学400060

摘要：改变学生的学习状态，“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。文中探究教学过程中师生互动的方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

关键词：新课改数学教学师生互动

中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2009）12

新课改把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。我在教改实验中，作了如下几方面的探究。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学学习而言，学生一旦“学会”，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。因此，教学设计要促使学生的清感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

我在讲“垂径定义”这节课时，导语是这样设计的：“我们语文课学过赵州桥这篇文章，赵州桥是我国隋代建造的，距今已有一千三百年的历史，虽经历了风风雨雨，但仍然坚固如初，它体现了古代劳动人民的智慧，赵州桥的桥拱是圆弧形的，如果已知桥拱和跨度，怎样求半径呢？这就是用到我们这节课所学的垂径定理的内容。”这样设计导语，给学生留下悬念，学生产生好奇心和求知欲，一下子把学生的注意力吸引住了。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他意思吗？学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，一本书X元，6X可以表示6本书值多少钱，收到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。经常这样训练，使学生深刻认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发学生学好数学的强烈欲望，变学数学为用数学。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课改倡导建立自主合作探究的学习方式，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，师生交往互动、共同发展。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而是更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是填满仓库。而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不到学习到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分的发挥。

例如，在“三角形、梯形中位线定理的应用”习题课中，教师设计了这样一道题目：在提醒ABCD中，AB//CD，以AD、AC为边作□ACED，DC延长线交EB于F。求证：EF=FB。此题先由学生讨论，相互启发，拓宽证题思路，通过添加辅助线（见下列图形）找到八种不同证法；教师再补充归纳添加辅助线的方法：构造三角形的中位线，或梯形中位线，或全等三角形，或平行四边形。

我在扮演着一个参入者的身份，和学生共同探究。在一定程度上激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

四、变“单一媒体”为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。

如：在讲授多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察不方便。因此，我利用《几何画板做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，收到了较理想的教学效果。当学生探讨出现困难时，就播放肖邦的一首《波兰舞曲》。

音乐对提高人的想象力和灵感思维有奇妙的作用，我尝试“把音乐搬进数学课堂”。比如学生在认真思考、积极探讨数学问题时，我播发贝多芬或莫扎特的乐曲，当学生探讨出现困难时，就播放肖邦的一首《波兰舞曲》，当学生们探讨成功时，就播放一曲《奥林匹克圣歌》，以共享成功的快乐。

在初中数学教学中，应适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学。以逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐来创设教学情景。就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系。在研究现实问题的过程中理解数学和发展数学。