怎样对待物理教学中的学习差异

怎样对待物理教学中的学习差异

郭雷霆

江苏省丰县金陵初级中学郭雷霆

著名教育家苏霍姆林斯基在〈给教师的建议〉中开篇提出一个问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考试不及格的学生，而到二三年级时有的甚至会落伍到无可救药，因而教师干脆对他们这些学生放弃不管呢？其实，这一现象在物理学科中是普遍存在的，学生一开始对教师所讲的物理故事及所做的物理实验都很感兴趣，学习热情高，在课堂上能认真听课，能积极主动与教师配合，作业认真，月考成绩大部分学生都很出色，但随着所学内容越来越多，越来越有点难度，再加上教师的业务能力，课堂驾驭能力，与学生之间的协调能力及教学能力的不同，导致一些学生不再主动去学物理，成绩也不断下降，因此，我认为教师的自身原因对学生物理成绩的好坏相当重要，从我这十多年来的教学实践中也证实了这一点。

一、教师自身的原因

1.教师要吃透教材，提高认识

教师要按照学校的规定，提前一周备好课，备课前先认真钻研教材，每一个细小问题包括学生课后小实验，课后作业等都要想的周全，力争做到备好教材，备好学生，以便课堂上游刃有余，使学生喜欢听你的课，愿意课后主动完成你布置的作业等。对不同的学生要采取不同的方法来对待，尤其是差生更应想方设法让其把这门功课学好，若教师给差生以非正常待遇，反而使学生受到了严重伤害，如有的教师经常这样对差生说：只要你上课别说话别捣乱，不影响别人，哪怕你睡觉都行。这样学生就会对物理产生厌烦心里，他们上课就更不会注意听讲，也不会完成你布置的作业。相反，若对他们取得的进步，多给于表扬，夸讲等，他们的自信心就会增强，成绩自然会得到一定提高。所以，教师要从自身做起，平等对待每一位学生，维护学生平等受教育的权利，相信他们都可以成材。

2.要建立良好的师生关系

物理是来自于社会，服务于社会的一门自然学科，大部分物理知识都是根据社会现象或用实验的方法把发生在身边的物理现象再现在我们眼前，通过让学生认真仔细观察或动手操作，再接合记录的数据进行分析，讨论得到要学习的物理知识。好多学生都能够参与进来，但大多数差生不愿意参与，不愿意接近教师，有问题不敢问教师，对教师的批评也很敏感，他们既对教师产生畏惧又希望得到教师的帮助，在心理上这些学生都有一定压抑感、自卑感。所以，教师在辅导中要体谅学生的处境，培养差生的学习热情，哪怕学生问的问题再简单，都应以乐观的微笑来鼓励他们，创造轻松愉快的气氛与他们交流，消除与学生的心理隔阂，建立良好的师生关系，为进一步的辅导工作做好准备。

3.引导学生愿学、乐学

在物理课堂教学中结合教学内容，有目的的插入奇闻趣事和身边的生活例子，给学生新鲜、好奇，从而产生持久的兴趣。

例如，飞行员高空用手抓子弹故事、死海淹不死的故事等，再加上教师妙趣横生的讲解，发人沉思的语言，完全可以培养学生追求新知识的兴趣和意志。

另外，学生对实验都非常感兴趣，教师在辅导中应抓住这一普遍心理，尽力设计一些有趣实验，活跃课堂气氛，调动学生的求知欲望和学习热情。如筷子提米、瓶吞鸡蛋等条件许可下，完全可以让学生自己来做这些实验，或以此为基础办一个小实验展览，并且对参展的学生给予一定物质奖励。这样既培养了学生的动手能力，同时又让学生更好的掌握物理知识，那么这些所谓“差生”的物理成绩差，除了教师的原因外，学生自身的因素也是非常重要的。

二、学生自身的原因

我这十多年来不断对学生成绩进行分析可知（因为我们这里每学期都要进行两次大考试，每月都要进行一次月考，而每考一次，都要对学生的成绩进行分析，让教师知道与同学科教师之间差距，让学生知道自己这一学科差在什么地方，与别的学生之间有还有哪些不足等），学生物理成绩的好坏，有智力因素，也有非智力因素。

1.智力因素

物理这门学科，需要学生具有较强的理解能力和动手能力。男生与女生相比较而言，女生的物理成绩差的比较多。有以下几方面原因：男生由于天生视觉能力较强，在接受外来信息时，男生发达的视觉渠道大大弥补了其他渠道不足。这样男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用教材语句逐字逐句背诵，而不理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持较长时间。例如，反映作匀速直线运动和变速直线运动快慢的公式是，仅表面上看是一样的，但它们的含义是不同的，大部分男生能够理解s与t在这两种运动中的不同，而大部分女生就是理解不好，相当一部分只是按照教师讲的去记，但没有理解其内含。

在思维品质上两性的差异最明显。女生由于有较强的形象记忆和机械记忆，而偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。在操作技能方面，由于男生倾向于“物体定向”，从小爱摆弄物体，男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等，并喜欢对之进行拆卸、安装。所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。女生由于倾向于“人物定向”，女孩喜欢的玩具多是布娃娃之类，对无生命的物体不感兴趣，也很少愿意对之进行探究。所以女生的动手能力较差，在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验。由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察仔细认真，数据记录准确。

2.非智力因素

（1）兴趣差异

男生由于从小就喜欢“建设性活动”，常把玩具拆了又装，装了又拆。在装时又有新创意，而女生在摆弄物件的探求欲和对物理现象的好奇性方面差于男生，动手能力就没有那么强。在兴趣倾向性方面，男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动；女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。

（2）性格方面差异

男、女从幼儿起，社会、家庭就用传统性别角色规范对其影响，要求女孩温顺、安静、文明，墨守成规，拘泥小事，心胸狭窄，情感脆弱等性格特征。男孩开朗、果断机智、独立性强，不拘泥于小节，不计较点滴得失等性格特征。尤其是到了青春期，随着性意识的发展，女生的羞耻心和闭锁心理加强。由于害羞、胆怯、爱面子，女生在物理学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在似懂非懂状态。由于思想隐蔽，心理闭锁，女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，造成物理学习上知识不扎实、缺漏较多，以致恶性循环。而男生则敢想好问，很少考虑面子问题，上课提问答错了也不在乎，热心讨论问题，敢于发表自己的见解。这样就导致男、女生物理学习成绩的差距一直在拉大。

当然，导致学生物理成绩差的原因还有好多，我个人认为以上这些原因是最普遍的。