浅谈农村小学语文综合性学习资源的开发与利用

浅谈农村小学语文综合性学习资源的开发与利用

◇赵全茂

◇赵全茂

（南部县大富乡九年一贯制学校南部637300）

【内容提要】：在很长一段时间的语文教学中，我们发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。然而，对于教师，特别是对于条件极为艰苦，信息相对闭塞的农村小学教师而言，这种学习却是一项最难把握的活动。本文着手从如何发挥农村小学特点，利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然、文化等资源，开发农村小学语文综合性学习资源方面展开阐述。

【关键词】：农村小学语文综合性学习资源

综合性学习是新课程标准的一个崭新的内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。

在很长一段时间的语文教学中，我们发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。然而，对于教师而言，这种学习却是一项最难把握的活动。特别是对于条件极为艰苦，信息相对闭塞的农村小学，既没有像城市一样的图书馆，也没有像城里家长那样，学生想看什么书，家长就买什么书，更不用说有像城里孩子一样参与各种文化活动。所以，农村孩子的知识面比城里孩子要狭窄得多。但是，农村小学有农村小学的优势，比如，农村孩子在语文学习与学生生活及体验方面比城市孩子强，对大自然的感悟方面比城市孩子深切，而农村的自然风光、风俗民情、人文景观比城市丰富优越。

如何发挥农村小学特点，利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然、文化等资源，开发农村小学语文综合性学习资源，就显得极有研究价值和实践价值。

在综合性学习中，结合语文学科本身与学生生活、语文学科与自然社会之间的联系，以学生为中心，以教师为指导，从语文学科本身、语文学科与其他学科、自然社会、民俗风情等方面入手，开发和利用有效的、能适宜学生认知水平的语文教学资源，组织学生开展语文综合性学习活动。培养他们的语文能力，提高他们的语文素养。

一、活用文本资源，构建语文综合性学习新课堂

对于农村小学，文本是他们语文学习最主要资源。利用好文本资源，通过课堂教学这一主渠道，开展综合性语文学习，是农村小学的重要途径。然而，综合性学习操作起来难度较大，远远不如一节课上起来轻松，但它的功效却远非一节普通的语文课所能比拟。所以，尽管麻烦，我们语文老师也要迎难而上，建设好课堂教学这个主阵地。课前，教师就要捕捉综合性学习的主题，对教材进行“精加工”，将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，让学生在课堂上重点阅读、讨论，从而摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法，并教会学生查找各种资料，在教师的帮助下，学生通过自主、合作、探究的学习，确立课堂上的“小主题”的综合性学习。

以五年级课文《假如没有灰尘》的学习为例子，在学生初步阅读、积极质疑的基础上，帮助学生对他们自己提出的十个问题分类、整理，然后选择一个问题开展综合性学习：灰尘对人类的好处多还是坏处多？（1）学生自由寻找学习伙伴，自主选择学习方式学习（或朗读、或表演、或向人请教、或与人辩论……）（2）集体交流，全班分成正反、反方两大阵营，展开辩论。这样的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动地建构。教师的参与是为了唤起学生的自我需求，学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，学生的听说读写能力得到整体发展。

二、整合学科资源，丰富语文综合性学习新内容

《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。

五年级的口语交际课《我是小小“推销员”》，我就采用了综合性学习形式，我让每位学生从家里带一种“商品”，然后在班上“推销”……这样一篇比较枯燥的口语交际课变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视眼，提高学习效率。

三、优化校内资源，拓宽语文综合性学习新空间

语文课堂教学因教学目的教材的限制，不能随意安排内容，而语文综合性学习的内容有很大的自由度。它强调在活动中学习语言知识、形成语言能力，使学生的语文素养得到全面的提高。

在教学中我结合学校的特点也作了一些尝试，开展了“语文综合性学习与学校少先队活动的整合”的研究。这一期间我带领学生开展了一系列的语文综合性活动，我让学生通过观察去发现学校最美的地方，然后让他们写成文章；结合少先队活动，我还组织了一次“环保调查”活动。学生通过自己的实地考察、访问、查阅资料等多种方法了解家乡环境污染的情况，并且写出了一些非常优秀的调查报告。通过开展这样的活动，学生的说话能力、审美、想象、创造、探究等能力得到了提高，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。

四、挖掘自然资源，开辟语文综合性学习新天地

生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等可以成为语文综合性学习的资源。

农村小学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉。因此，我们提出让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。

让农村学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既激发了学生的探究兴趣，拓展了求知的空间，又培养了学生语文学习中的创造思维和创造能力。实践证明，农村小学生在充满知识和乐趣的生活环境中，可以不断地提高自己的语文素养，书本以外的农村生活是农村学生学习语文的广阔天地。

五、利用当地人文资源，掀起语文综合性学习新高潮

语文是重要的交际工具，也是我们民族文化的最重要载体。在今后的教学中，我们应根据农村小学的特点，发挥农村孩子的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，民俗文化，就地取材，引导他们融入美丽的大自然，感悟丰富的民俗文化。结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟民俗风情，在观察中拓宽视野，丰富知识。使农村小学综合性学习资源的这一池活水能够长流。

总之，只要我们在教学中善于挖掘并利用身边的资源，有意识地主动借用这些资源，就能使农村小学语文综合性学习展现自己的特色。