英语活学活用教学法探究

英语活学活用教学法探究

王海兰

王海兰徐州市铜山区大许中心中学

初中英语教材每个单元里都是围绕一个话题，每个单元的话题内容都与社会生活相联系，并贴近学生生活实际，富有时代气息，有利于调动学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂教学，最终达到自主学习。所以，在教学的每个环节中让学生们做到学以致用是教师必做的事。

一、新课导入前，让学生们以编对话、做值日报告、两分钟即兴演讲、讲述一个小故事、朗诵一首小诗或唱一首英文歌等活动形式引起学生的兴趣，这个环节是学生们灵活应用所学知识的时刻，学生们很感兴趣，做得也很投入，教师应以表扬鼓励为主，对所出现的小错可以不予纠正。教师随即以更为灵活多变的形式导入新课。例如：导入新课时可采用讲述与之相关的文化背景，拓宽他们的文化视野;以对话的方式讨论与之相关的话题，提高他们灵活运用语言的能力;也可以用多媒体呈现视听结合的视频，调动他们的感官，让他们快速地进入课文情境。这一环节处理好的话，课堂气氛将会很快活跃起来，有利于后面教学活动的开展、教学任务的顺利完成。双方也将收到意想不到的效果。

二、新课讲授，更是学练语言的主要时刻。如：教授Reading部分时，采用Skimming,Scanning&Detailedreading三种方法设计不同的任务，多方面多层引导学生将知识内化为能力。教授Vocabulary时，把词汇放在情境中，由学生自读并猜测词意，确定词义后再用此词造句，努力做到学中用,用中学，学有所用。教授Grammar时教师依然要创设情境，或结合语篇呈现语法，学生在多次接触此语法现象后自然而然地总结出语法规则，教师只需及时给予纠正或正确引导。然后，由学生们自创情景用上新语法进行练习。比如：在教授现在进行时时，教师创设好几个情景引出WearehavinganEnglishclass.Iamteaching.Heissitting.三个句型。引导学生总结出语法规则：S.+be+doing.接着，让学生们看一看教室内外的情景说几句话或编一个对话，并用上现在进行时。学生们踊跃发言，积极参与。此时，学生肯定会犯错，对学生所犯错误，教师必须及时纠正。让学生经过反复训练后，能更准确的运用此语法现象。教授Maintask时，通过学习书中文章的写法，要求学生联系生活实际，列一个写作提纲，写出类似的一篇短文，让学生把所学内容落实到笔上。教师可以进一步了解学生综合使用语言的能力，更好地调整教学进度。

三、活学活用更要贯穿于精心设计的各种课堂活动中。每堂课几乎都可以设计一个小活动，让学生或猜谜，或互相提问做对话，或小组合作讨论，让学生们在互动中互相启发，互相帮助，共同进步。让每个学生都成为课堂的主人，在独立与合作的交织中不断完善自我。学完7AUnit4Food后教师可以设计一个猜食物游戏，教师在袋子里准备刚学过的食物，由学生边摸边猜，他能极大地引起学生的兴趣，更能很好地巩固所学单词。在学完一篇Reading后，要求学生用自己的话复述或表演出来，也是提炼学生语言能力的较好的方式。让学生在活动中一定要养成体验、实践、参与、合作、交流和探究的习惯，从而培养他们的交际能力，综合运用语言的能力及合作创新能力。

四、在作业布置环节，也要体现活学活用的原则。教师应针对每节课所学内容及学生掌握的情况，布置相对应的巩固提高练习，以培养和发展相关能力。英语作业的布置要体现针对性，层次性，趣味性，多样性，要做到理论联系实际。逐渐让做作业成为学生的一种主动行为。作业形式可采用书面、非书面两种形式。比如：学完阅读文章后，再另给他们一篇类似的短文去做，既是对文本的消化，又能进一步提高阅读水平。学完词汇后，写出几组词，让学生们用这些词组成一小段文章，在下堂课开始前朗读出来，让学生体会到英语学为所用的功能。在学完8AUnit2Schoollife后，可让学生对他们的学校生活进行一次调查。既调动了学生的积极性，又提高了他们的口语表达能力，同时更好地锻炼了他们灵活应用语言能力及广泛交际的能力。

将所学知识活学活用，不仅有利于加强对知识的理解，而且有利于提高实践活动的科学性。让学生感受和理解知识产生和发展的过程，了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，才能极大地调动学生学习的积极性。使学生品尝到理论联系实际的乐趣。