小学低学段识字教学的方法初探

小学低学段识字教学的方法初探

李梅

李梅（隆尧县千户校区河北邢台055350）

【摘要】识字教学是小学语文教学中的重要内容之一，是第一学段的教学重点。1、根据字形的特点，辅之以特别的意义进行识记；2、构建形近字模块进行识记；3、编儿歌进行识字；4、引导学生在生活中识字

【关键词】小学语文低学段识字教学

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）04-037-01

识字教学是小学语文教学中的重要内容之一，是第一学段的教学重点。新课标指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。"同时也强调："要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。"新课改以来，小学语文教学中的识字教学的面孔有了很大改变，一改以往生硬死板，取而代之的是识字教学更加趣味化、人性化、自主化，也为老师们的创造提供了很大的空间，笔者现就个人在教学实践谈一些具体的做法。

一、根据字形的特点，辅之以特别的意义进行识记

每个汉字都有独特的字形。在进行识字教学时，我根据字的形状特点，让学生自主发现字的形象意义或者给以主观的形象意义，来记忆生字。这种方法，学生自主性特别强，每个学生对字形的记忆有很大的独特性，从这几年的实践看学生的创造性非常强，成就感强烈，学生比较喜欢的一种方式。

例：对"妆"字的记忆，有学生说："左边像一个梳妆台，一个女子坐在梳妆台前梳妆打份，就是妆。"

"莓"字，有同学说"我每天戴着一顶草帽去上学就是莓。"

"馋"字，"看到好吃的（食字旁）可不要（免字学生们学过）流哈啦子啊（免字下面的二点像哈拉子）"。

这种方式，关键是给学生一种方法，一种自主发现的成就感，引导他们自觉去记忆生字，从实际效果看，学生们特别的积极主动。属附形以义方法还有很多，像根据偏旁部首来想像记忆，例"逶迤"利用之字旁，让学生理解词语表示：弯弯曲曲，连绵起伏的山。"磅礴"利用石字旁，让学生理解词语表示：气势雄伟，陡峭险峻的山。

二、构建形近字模块进行识记

这是识记形近字的一种行之有效的方法。模块可用纸片制作，成本低，制作容易，操作简变，变化灵活，特别是适合广大农村地区。

方法：以左右结构偏旁在工的字为例，"何"字，用一长条形纸片，在最右边写上"可"字，从右往左依次写上"单立人""三点水"（可以多个偏旁依次写上），然后沿左右结构的分界线处依次折叠，（类似于成人考试时打得小抄一样）根据需要每次打开一个偏旁，跟"可"字组成新字，如此变化可以和"可"组合成很多字。

同理可以应用在上下结构，左中右结构，半包围结构，全包围的也可以应用。可以注音，变化多种多样，可以说是变化无穷。

对于学生来说，这既是一种识字方法，也是一种游戏（学生自己也可以做），因此，受到了学生的欢迎，提高了识字的效果。

三、编儿歌进行识字

儿歌是小学生非常喜欢的一种文体，在教学中，我引入儿歌，将一些字或词编成儿歌，收到了很好的效果。如识记"青"字加上不同偏旁变成不同的字时，可以这样说：有水才说"清"，有言去邀"请"，有目是眼"睛"，有心"情"就深，日出天气"晴"，有虫是"蜻"蜓。又如在二年级"识字2"中的一个片段我这样设计：

校园歌谣

练-书法，画-图画，下-象-棋，

弹-钢琴，拉-二胡，唱-京-戏，

栽-花草，喂-鸽子，养-金-鱼，

做-航模，学-电脑，观-天-气，

校园生活-每-一-天，丰富多彩-真-有-趣！

学生一边拍手一边跟老师读，前面的四句含盖了"识字2"的全部内容。最后加上一句"校园生活每一天，丰富多彩真有趣"既是对上面的总结又是对学生的引导，也是情感上的引领。这不仅是一种识字的方法，今后学生可以用拍手歌的形式去应用到别的课文中去，也是一种识字生活，让学生不光关注识字本身，更要关心课文中反映的丰富多彩的校园生活，培养热爱校园的感情）可以说一举多得。

四、引导学生在生活中识字

生活中处处有语文。教师要引导学生利用一切机会在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。例如，学生爱吃的零食包装、校园黑板报、饭店、商店、工厂等途径，都是识字的资源。而且在生活中识字往往能增强学生识字的兴趣，同时激发在课内学习的积极性。一次我儿子吃饭，拿饭勺舀蒜苔，大喊起来："爸爸我舀了个"小"字（当时儿子才上一年级），我一看，可一是，三根蒜苔尖在一起，后面均匀散开，活像一个汉字"小"字，我趁机对儿子说："你还能舀什么字，儿子干脆用手拿起来在饭勺里摆，一会儿"大""石""人""木"字全摆出来了……"孩子兴趣盎然，即多吃了蔬菜，又复习了汉字，又引导儿子发现生活中处处都可以识字，一举多得，当然了也得教会儿子注意卫生。

总之识字的方法很多很多，就看我们有没有发现的眼睛。我认为作为一名小学语文教师，要善于发现和总结，并在自己的实际教学中进行大胆的尝试。教师要注意要建立识字的"场"，让学生形成识字生活观，使识字不仅仅是上课的一项任务，在生活中处处能识字，让小学生带着学习的眼光对对待自己的生活，去发现大千世界。同时，要激发识字的"情"，让识字变得更有趣味一些，把识字课上到小学生的心理去；另外，要持续识字的"流"，要前后连贯，不可间断，课堂中处处都可以渗透识字方法。最后要激扬识字的"人"，以激励学生的方式，鼓励学生多多去发现，让学生不断体会识字的成就感。