李梅(隆尧县千户校区河北邢台055350)
【摘要】识字教学是小学语文教学中的重要内容之一,是第一学段的教学重点。1、根据字形的特点,辅之以特别的意义进行识记;2、构建形近字模块进行识记;3、编儿歌进行识字;4、引导学生在生活中识字
【关键词】小学语文低学段识字教学
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2011)04-037-01
识字教学是小学语文教学中的重要内容之一,是第一学段的教学重点。新课标指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。"同时也强调:"要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"新课改以来,小学语文教学中的识字教学的面孔有了很大改变,一改以往生硬死板,取而代之的是识字教学更加趣味化、人性化、自主化,也为老师们的创造提供了很大的空间,笔者现就个人在教学实践谈一些具体的做法。
一、根据字形的特点,辅之以特别的意义进行识记
每个汉字都有独特的字形。在进行识字教学时,我根据字的形状特点,让学生自主发现字的形象意义或者给以主观的形象意义,来记忆生字。这种方法,学生自主性特别强,每个学生对字形的记忆有很大的独特性,从这几年的实践看学生的创造性非常强,成就感强烈,学生比较喜欢的一种方式。
例:对"妆"字的记忆,有学生说:"左边像一个梳妆台,一个女子坐在梳妆台前梳妆打份,就是妆。"
"莓"字,有同学说"我每天戴着一顶草帽去上学就是莓。"
"馋"字,"看到好吃的(食字旁)可不要(免字学生们学过)流哈啦子啊(免字下面的二点像哈拉子)"。
这种方式,关键是给学生一种方法,一种自主发现的成就感,引导他们自觉去记忆生字,从实际效果看,学生们特别的积极主动。属附形以义方法还有很多,像根据偏旁部首来想像记忆,例"逶迤"利用之字旁,让学生理解词语表示:弯弯曲曲,连绵起伏的山。"磅礴"利用石字旁,让学生理解词语表示:气势雄伟,陡峭险峻的山。
二、构建形近字模块进行识记
这是识记形近字的一种行之有效的方法。模块可用纸片制作,成本低,制作容易,操作简变,变化灵活,特别是适合广大农村地区。
方法:以左右结构偏旁在工的字为例,"何"字,用一长条形纸片,在最右边写上"可"字,从右往左依次写上"单立人""三点水"(可以多个偏旁依次写上),然后沿左右结构的分界线处依次折叠,(类似于成人考试时打得小抄一样)根据需要每次打开一个偏旁,跟"可"字组成新字,如此变化可以和"可"组合成很多字。
同理可以应用在上下结构,左中右结构,半包围结构,全包围的也可以应用。可以注音,变化多种多样,可以说是变化无穷。
对于学生来说,这既是一种识字方法,也是一种游戏(学生自己也可以做),因此,受到了学生的欢迎,提高了识字的效果。
三、编儿歌进行识字
儿歌是小学生非常喜欢的一种文体,在教学中,我引入儿歌,将一些字或词编成儿歌,收到了很好的效果。如识记"青"字加上不同偏旁变成不同的字时,可以这样说:有水才说"清",有言去邀"请",有目是眼"睛",有心"情"就深,日出天气"晴",有虫是"蜻"蜓。又如在二年级"识字2"中的一个片段我这样设计:
校园歌谣
练-书法,画-图画,下-象-棋,
弹-钢琴,拉-二胡,唱-京-戏,
栽-花草,喂-鸽子,养-金-鱼,
做-航模,学-电脑,观-天-气,
校园生活-每-一-天,丰富多彩-真-有-趣!
学生一边拍手一边跟老师读,前面的四句含盖了"识字2"的全部内容。最后加上一句"校园生活每一天,丰富多彩真有趣"既是对上面的总结又是对学生的引导,也是情感上的引领。这不仅是一种识字的方法,今后学生可以用拍手歌的形式去应用到别的课文中去,也是一种识字生活,让学生不光关注识字本身,更要关心课文中反映的丰富多彩的校园生活,培养热爱校园的感情)可以说一举多得。
四、引导学生在生活中识字
生活中处处有语文。教师要引导学生利用一切机会在生活中识字,养成在生活中识字的习惯。例如,学生爱吃的零食包装、校园黑板报、饭店、商店、工厂等途径,都是识字的资源。而且在生活中识字往往能增强学生识字的兴趣,同时激发在课内学习的积极性。一次我儿子吃饭,拿饭勺舀蒜苔,大喊起来:"爸爸我舀了个"小"字(当时儿子才上一年级),我一看,可一是,三根蒜苔尖在一起,后面均匀散开,活像一个汉字"小"字,我趁机对儿子说:"你还能舀什么字,儿子干脆用手拿起来在饭勺里摆,一会儿"大""石""人""木"字全摆出来了……"孩子兴趣盎然,即多吃了蔬菜,又复习了汉字,又引导儿子发现生活中处处都可以识字,一举多得,当然了也得教会儿子注意卫生。
总之识字的方法很多很多,就看我们有没有发现的眼睛。我认为作为一名小学语文教师,要善于发现和总结,并在自己的实际教学中进行大胆的尝试。教师要注意要建立识字的"场",让学生形成识字生活观,使识字不仅仅是上课的一项任务,在生活中处处能识字,让小学生带着学习的眼光对对待自己的生活,去发现大千世界。同时,要激发识字的"情",让识字变得更有趣味一些,把识字课上到小学生的心理去;另外,要持续识字的"流",要前后连贯,不可间断,课堂中处处都可以渗透识字方法。最后要激扬识字的"人",以激励学生的方式,鼓励学生多多去发现,让学生不断体会识字的成就感。