开发专题学习网站及进行国内外发展情况比较研究

开发专题学习网站及进行国内外发展情况比较研究

袁海胜

广西大学行健文理学院人文学部

摘要：随着计算机网络往高速、宽带、智能及多媒体方向发展，作为教育改革突破口的教育信息化得到极大的发展。教育教学正向着信息化、网络化、多媒体化方向发展。专题学习网站，作为网络教学资源，其建设与发展亦日益广泛和深入。为了解专题学习网站的现状，并促进专题学习网站的规范性和共享性，本文采用内容分析法、举例论证法等研究方法对专题学习网站进行内容分析以及对专题网站进行国内外发展情况对比。在数据分析的基础上，得出专题学习网站的现状和发展趋势，为专题学习网站的发展提供一些帮助。

关键词：专题学习网站；内容分析；高校

一、专题学习网站的概念

近几年来国内关于专题学习网站的研究如雨后春笋般涌现，同时关于专题学习网站的概念也有很多种说法，但是并没有形成统一的说法。谢幼如在《专题学习网站的教学设计》中指出：“专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。”李克东在《开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法》中指出：“专题学习网站是基于‘专题探索———网站开发’学习模式而建设的教学网站，在专题学习网站的支持下，师生先围绕一个特定的主题，进行网站和内容结构的整体架构，然后以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源，生成具有一定结构化专题知识的网站。进而，师生以这个网站为基础，进行扩展研究性学习，不断完善网站知识和内容。”曹瑞敏在《“中国海”学生专题学习网站应用研究》中指出：“专题学习网站是以专题知识为导向而建设的，是为学生提供的一个学习平台，以实现学习者进行基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，形成学科整合，培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养的综合目标。”另外，钟绍春教授认为，专题学习网站应该是在网络环境下围绕某一个、某一类或者是某一个领域开展的用于学生学习、教师指导学生学习、为师生之间和生生之间的交流学习提供帮助和为他们之间的相互评价提供支撑的资源学习型网站。要具备有硬件的支持和人员的技术支持和维护，同时也要有一些使用人群等条件。

二、开发专题学习网站进行研究性学习的基本思路

专题学习网站在“专题探索———网站开发”这种模式中，既是起点，又是目标。起点的含义是，师生先围绕一个特定的主题，进行网站和内容的整体架构，然后以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源，生成具有一定结构化专题知识的网站。进而，师生以这个网站为基础，进行扩展研究性学习，不断地完善网站知识和内容。研究性学习在网站建设中完全可以看作是资源的组织方式，而网站开发的好坏又可作为对研究性学习结果的一个评价依据。因此，在这种学习模式中，专题学习网站和研究性学习完全是互相依存的。

专题学习网站并不是资源的堆积，而是从专题所蕴涵的特定文化、意义出发，进行结构化的构建，网站风格不但包含了相应的知识，更体现了设计者的思想感情。在确定了主题之后，为了能够比较准确地把握该主题应该蕴涵的文化和意义，国际上流行的“头脑风暴法”是一种非常好的方法。这种方法用于此的主要做法是：召集参与设计者（最好是包括具有不同学科知识背景的老师和学生研究性学习小组），给出大家确定好的题目，让大家围绕这一个题目的核心词语，不带任何限制条件进行头脑激荡，各自想出尽可能多的与该词语相关的词语，写在纸上。然后将大家所想到的各种词语进行分类整理，进行层层抽象，形成一个倒立的树型结构，这其实已经包含了网站的内容、基调、风格、文化等各方面的内容，并形成了一个比较完整的一个网站框架。实践证明，这种方式是非常有效的且方便的。它全面、综合，结合了不同背景知识，杜绝了片面性和个人的感情因素，又能发现一些新的视角。因此在设计专题学习网站时，开发小组可参照此法。

三、国外关于专题学习网站研究情况

我们以美国的一个学习网站为例来介绍美国学习网站的情况，如http：//www•k12•com/，是在1999年由一群教育专业人员建立的关于教育领域的一个网站，它将引领父母参与到孩子的教育中来，同时也将引领学生们仔细地探究这个世界。

这个网站的独特之处是整合在线技术和传统内容以及教学方法于一体，以教育标准为基础并且覆盖传统的学科。该网站的教育理念是以理论研究、指导教师的实践经验、教师和父母的信任为基础。父母对孩子的教育会产生强烈且持久的影响。如果父母在孩子的教育上能起到积极的作用，那么孩子更有可能获得一个健全的、完善的、持久的教育。孩子具有天生的好奇心并且善于接受新事物。因此网站提供了一个丰富的、有刺激性的环境以鼓励孩子们去探究这个世界令人着迷的一面。理论基础对孩子来说是至关重要的，因此该网站中古典学科的核心科目（语言文学、数学、科学、历史、美术和音乐）为终身学习提供了理论基础。这些知识还能培养孩子基本的读书、写字、测量、计算、逻辑思考、提问和分析的技能，使孩子具备安全仔细地探究他们周围世界的能力。通过对一些资料的阅读与分析，我们发现在美国建设类似于中国学习网站的组织一般都是企业或机构，个人建设的很少。网站的学习资源比较丰富，类型多样，分类方式也比较独特。而且这些网站的交互性和学习支持服务做得都比较好，但是活动组织形式比较单一。

在英国，如http：//www•e-learningcentre•co•uk/网站，在E-learning信息服务中心，人们可以找到任何想要的E-learning信息。通过对这个网站进行分析，结合一些参考资料和对其他网站的了解情况，我们发现英国的学习网站建设得比较完备，无论从资源建设方面，还是从学习支持服务等方面都做得较好，另外一个显著的特点就是其商业性比较强。还有就是他们采取的分类形式多样，整合的面比较广，不受任何限制。加拿大学习网站的网络学习导航做得比较形象，趣味性较强，例如http：//www•cotf•edu。其另外一个特点，就是分类比较明确，相关知识点组成的专题资源集中。能够考虑到学习者的个性特征和初始能力。但是在学习服务支持方面比较欠缺，交互性的形式少。

四、国内关于专题学习网站的发展状况

据2016年的一个调查研究显示，国内关于中小学的专题学习网站的建设情况是：80.68%已经建设完成，有13.64%的网站的个别功能正在建设中，有5.68%的网站功能框架还未建全，且资源少。关于专题学习网站的专题资源方面的情况是：资源一般来源于学生的日常生活和社会实践，其余的来自于学生的文化课内容。在资源扩展方面大部分专题网站都做得很好。另外，大部分的专题网站的学习支持服务和交互很到位。但是在活动组织方面，仅仅是知识呈现的占81.82%。关于评价方面，大部分专题网站没有任何形式的评价，只有少数的专题网站有一种标准评价，同时存在两种评价的更少。国内专题学习网站建设的主体既有机构、企业，也有学校、教师个人。这些网站构成了中文网络教育信息的重要组成部分。一部分网站有效地发挥了它们的教育效益，作为新型互动学习的平台，参与到课程整合的教学改革实践中来；一部分网站反映了教师对本专业的实践经验和研究工作，成为教师“走向新课程”心路历程的数字化体现；一部分网站则从个人的兴趣和爱好出发、从教学实际出发，将网络中的相关信息进行深度知识加工，成为符合新课程标准、支持新型学习方式的专题资源网站。但是也有许多专题学习网站，或是与互联网中的其他门户网站雷同，栏目繁多且相似——教育新闻、工具下载、课件展示、论文汇集等等，而没有清晰而鲜明的教育功能体现，或是太个人化，将不紧密关联的个人业余生活和职业生活混淆在一起，这样的网站作为专题学习网站出现，则难免产生主题不清，教育功能不明等问题。

五、关于国内外专题学习网站的异同点比较分析

从专题网站建设情况来看，国内关于专题学习网站建设较多，虽然起步较国外晚，但是发展的速度很快，国外关于专题学习的网站没有国内多，是因为国外采取的形式较国内的不同。

1.从专题学习资源来看。国内关于专题学习网站的专题资源建设方面的情况是：资源一般来源于学生的日常生活和社会实践，其余的来自于学生的文化课内容。英美等国关于资源建设方面的情况是：资源一般来自于学生的具体调查实践研究、课外书籍和网上资源。

2.关于资源整合方面。国外在这方面做得比较好，能够将多门学科相关的知识点有机地整合到一起，实现了社会实践、地理、人文以及社会经济在资源扩展方面的应用。

3.从专题学习支持服务来看。国内专题网站在技术性帮助、情景性帮助方面没有国外做得周到，但是国内专题网站关于教学性帮助方面较国外网站全面。

4.至于交互性，国内外都做得很好。E-mail、论坛、BBS等形式多样，为学习者提供了广大的交流空间。

5.从专题学习的活动组织形式上来看。国内在活动组织方面，仅仅是知识呈现的占81•82%，其活动组织形式少，关于探究性学习活动设计较少。而在这方面，国外网站就突显其优势，活动组织形式多种多样，设计的构思巧妙合理。能够培养学生的自主探究能力，给学生锻炼的机会，自由度也大。

6.从专题学习的评价来看。虽然国内的专题学习网站关于专题学习评价的内容少，但是其形式较多。国外的网站虽然都考虑到了评价，但是评价的形式较少。

六、关于研究专题学习网站的意义

专题学习网站的研究是符合我国现阶段国家关于教育教学改革发展需要的，符合课程整合的思想。其价值意义的中心议题是满足主体的需要，体现需要的层次性和差异性。具体体现如下：

1.通过专题学习网站的形式，互动学习类网站为教师提供一种新型的教学组织工具。

2.充分发挥网络优质资源的优势，围绕各类事物事件主题组织起来的专题资讯，通过知识深度加工，成为极具价值的知识来源。

3.充分运用信息技术、网络技术、计算机技术等现代化手段，敢于创新，逐渐创设一个适合现有国情的学习交流平台。

4.为教育教学改革和课程改革的进一步深化发展提供途径。

5.有利于资源、技术、人力等的优势互补。

七、对高校专题学习网站发展启示

首先，专题学习或专题研究，表面上是某专业中的一个专题，但是要深入研究一个专题，往往涉及的知识面要大大超出一个专业的范围，有些专题还需要跨学科研究。创新过程离不开发散思维的方向性指导。在研究过程中，学生可能要经历若干次的挫折和失败，才能最终找到问题的正确答案。专题学习网站和其他多媒体教学软件相比较，更注重学生解决问题的思维过程，使学生必须有足够的思维发散空间，在学生面对新问题时懂得发散寻找答案。因此，专题学习或专题研究，能够充分培养学生的发散思维能力，也就是培养学生的创造性思维。专题学习或专题研究，对于拓宽学生的知识视野、培养学生的科学研究能力是十分必要的，是培育创新精神和培养创造性人才的重要手段。

其次，学生在专题学习网站创设的问题情境中，运用已有的知识，独立探索与学习专题有关的各种属性，使自己的思维能力在专题相关的概念框架中不断攀升；再运用网站的交流功能，通过与他人的协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上找到解决问题的答案，完成对所学知识的意义构建。在传统的高校教学中，由于现实的限制，教师没有足够的时间对学生进行个别教学和专题辅导；又由于受传统教学资源紧缺和检索方式繁琐的限制，高校学生进行专题学习的可能性很小，这也说明了构建专题学习网站的必要性。所以说，建设专题学习网站有效拓展了传统教学的时间、空间限制，能够充分发挥资源的共享特性，使学生有充分的时间、充足的资料来源以及有保障的交流平台从事专题研究和专题学习，从而培养学生独立思考、协作学习精神，提高搜集信息、解决问题的能力。

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