浅谈中专生物教学质量的提高策略

浅谈中专生物教学质量的提高策略

曹春英

曹春英山东省五莲县职业中等专业学校262300

提高中专生物课的教学质量不仅有利于学生们在考试中取得优异的成绩，还会为学生们打下良好的健康知识基础，既符合学生们的眼前利益，又会对他们的未来产生积极影响。想要提高中专生物的教学质量，我们应该注意以下几点：

一、提高中专生物课堂教学的有效性

1.提高概念教学的有效性。

课堂教学有效性的达成，关键在于教师不仅是知识的传授者，更多的是指导者、组织者、引领者，促进学生手、脑并用，学会观察、动手、思考，从而达到创新，并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准。概念教学主要在课堂，提高概念教学的有效性，关键是将概念如何有机地呈现给学生，让学生真正明白概念的内涵和外延，能区分相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。

2.提高探究教学的有效性。

课程标准把倡导探究性学习作为课程理念，其目的就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

3.提高课堂交流的有效性。

余文森教授在《关于课堂教学有效性的对话》中指出：学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。衡量一节课是否有效的一个因素就是让不同的学生都有收获。那如何让每一个学生都能成为课堂的主人、都能有所收获呢？这就要求我们关注学生的心理特征，采用合作学习的方式，提高课堂教学中课堂交流的有效性。

教师在课堂教学过程中应关注学生的好奇心理，极大地利用教学资源将学生的注意力集中到课堂上，并适当地利用他们的好胜心理，结合课堂提问，使学生从被动接受者转变为主动传授者，使每个学生从课堂交流中都获得发展。

4.提高多媒体运用的有效性。

从现代教育理念来看，多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具，而且要使教育技术手段与生物学科教育融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。

5.提高教学评价的有效性。

教学评价有课堂即时评价和课后评价。随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导、学生为主体的师生互动式的教学组织形式也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这就要求在教学过程中老师要学会倾听学生的发言，概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思。这样不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。

二、加强对学生的课后指导

做好课堂笔记不仅是一项重要的学习方法，更是培养学生学习能力的主要手段。俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂笔记的好坏优劣直接影响着学生的学习效果。教师在上绪论课的时候就应该对做好本门课程的课堂笔记进行介绍和要求，并在日后的教学中予以监督，从而让学生们养成记笔记的好习惯。

课堂笔记的记录是有一定技巧性的，不仅要求学生的书写和绘图速度，还要求他们具有一定的知识归纳能力。因此，在刚开始的时候，很多学生会出现跟不上教师讲课速度的情况。对此，教师可适当放慢教学速度，并对需要记录的内容予以提醒，防止学生因不加选择地记录而将课堂笔记弄成了流水账。上课是紧张的脑力劳动过程，学生对课程的理解是教学的关键。因此，如果学生的学习思路与记笔记发生冲突，可以让学生先听课后记录，防止发生无法理解笔记内容的情况。教师应注意安排学生的预习，以便减轻学生的听课压力，使学生在记课堂笔记的时候更有针对性。

三、增加学生生物实验课课时和先进实验设备的使用几率

生物课是一门以实验为基础的学科，是学生由理论到实践再到理论的实践平台。

中专生物教学应注意学生对生物实验的理解。例如，淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用的实验，需要学生通过实验验证或探索淀粉酶是否具有专一性，理解实验的设计思路，通过对实验过程中的疑问强化和巩固所学的基础知识。因此实验课堂要求学生正确地运用各种实验器材，形成标准的操作过程，对于学生激发生物课学习兴趣、培养学生的实验和思维能力有着重要的作用。

总之，虽然实现这个过程比较漫长，但只要广大师生坚定信心，与时俱进，一步一个脚印勇敢地走下去，就一定能在生物新课改的道路上越走越宽阔，最终达到生物教师的综合能力大大提升、学生的生物学素养全面发展的目标。