谈小学数学课堂有效合作教学策略

谈小学数学课堂有效合作教学策略

许丽智

许丽智（福建省晋江市实验小学凤竹校区福建晋江362200）

摘要：伴随着新课改的逐步深化，合作教学这一模式也在课堂教学中得到了广泛的应用，其在提升学生集体意识、合作能力等方面，有着不可代替的作用。至此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，也应将合作教学融入其中，使教学效果得以增强，确保教学目标的一一落实。基于此，本文将以此为话题，对该模式的应用路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学数学；合作教学；策略研究

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）12-032-01

前言

由于数学学科具有着较强的抽象性、紧密性，与小学生现阶段的思维特征、认知特点并不相符，导致其在开展学习的过程中经常性的遇到困难，使得学习兴趣、学习效果大打折扣。至此，在实践教学中，为了改善这一现状，教师就可以将合作教学有目的、有意识地融入其中，促使学生在合作、互动的模式下突破诸多的学习瓶颈，使自身得以更高层次的进步、发展。由此可见，在现阶段，对合作教学的应用策略加以分析，是十分必要的。

一、小学数学课堂合作教学的现状分析

1、流于表面形式[1]。在现阶段，伴随着课程改革的实施，大部分教师在开展数学教学的过程中，都可以积极地转换自身的思维，并将合作教学加以运用，这点是非常值得鼓励、肯定的。但在这些教师中，也存在部分教师，并没有清晰地掌握合作教学的内涵、本质，在实际应用时只是停留在形式主义上，并没有对教学活动的开展发挥作用，难以将合作学习的价值、作用等展现出来。

2、合作形式单一、固定。在当前，部分教师在开展合作教学的过程中，为了图便利，并没有提前让学生们进行分工，在划分小组时，也只是按照学生的固定位置，在此模式下，不仅难以使学生达到“组间竞争”、“组内互助”，也遏制了其的个性发展，很难保障教学活动得以持续、稳定地开展下去。

3、成员分工缺乏明确性[2]。在开展合作教学的过程中，小组合作是非常常见的一种形式，其的开展目的，就是为了让学生以小组的形式，来学习、合作、互动等，使每一位学生都参与其中，实现学有所获。但是，在当前，部分教师却并没有引导学生进行合作分工，导致学生在合作时严重的缺少秩序性、有序性、实效性，使得合作效果大大减弱。

二、小学数学课堂合作教学的策略研究

（一）精选合作素材，激发参与兴趣

针对于合作学习这一模式而言，其本身具有着较强的实效性、创新性，但是，教师在实际应用的过程中，一定要深刻地认知到其的内涵、作用等，并不是所有的教学内容都适用于借助该模式来开展，只有对合作素材加以精选，才能使该模式的应用不停留在形式主义上，保障教学活动得以顺利地开展。至此，数学教师在应用合作教学时，就可以从精选合作素材入手，将合作教学的作用、价值等尽显出来。

例如，在讲解“轴对称图形”这一知识点的过程中，教师可以让学生在课前准备好白纸、剪刀，便于在课堂上的应用；而在课堂上，教师就可以为学生展现一下自己裁剪出来的各种各样的轴对称图形，让学生分析这些图形的共同点，使教学得以开展下去。最后，教师就可以引导学生以小组合作的方式，来进行轴对称图形的裁剪，并实行比赛制度，看哪一小组剪的最多、图形最新颖等，教师进行评比。在此形式下，可以进一步地增强学生的参与度，使其在合作学习中学有所得、有所收获，使学习效果达到预期。

（二）丰富合作形式，提升教学实效

从当前的实际情况上看，部分教师在应用合作教学的过程中，依旧存在着合作形式单一、固定的情况，使学生的参与兴趣大打折扣，难以达到预期的应用效果。至此，在实践教学中，教师也应对合作形式加以丰富，促使教学实效的提升，将学科价值尽显出来[3]。

例如，在讲解《三角形分类》一课的过程中，教师就可以让学生以小组合作的形式来开展学习，并根据学生们现阶段的学习特点、水平、兴趣爱好等，对其加以合理性的小组划分，要保障每一小组中既有优质生、中等生，也有后进生、学困生等，促使其实现互相促进、互相补充，真正的做到“组间同质、组内异质”，使合作效果得以进一步地强化。

（三）注重小组分配，推动教学开展

在合作教学这一模式下，小组内部的工作分配也是非常重要的，只有这样才能使每个学生都参与进来，使其获取到相应的进步、发展。所以，在实践教学中，教师也应注重这一环节，保障教学活动得以持续、稳定地实施下去。

例如，在讲解完《认识图形》这一单元之后，教师就可以引导学生以小组合作的形式，来绘制成一份手抄报，使其形成完整的知识框架，并起到一个复习、巩固的作用。在此过程中，教师也应引导小组成员间合理的分配工作，书法好的学生负责写字、美术好的学生进行绘制、逻辑能力强的学生规划知识点等，使每个学生都参与其中，获取到更好的进步、发展。

结论

综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，对合作教学加以巧妙的应用，是十分必要的。在此模式下，不仅可以提升学生的合作能力、团结意识等，使其在合作的模式下，保障学习活动的顺利开展，对于有效教学、高效课堂的实现，也有着较为重大的意义，急需引起教师们的关注、重视。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在后续实践中得到完善，为合作教学的应用、推广助力。

参考文献：

[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊,2016(20):119-120.

[2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育,2015(06):121.

[3]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛,2015(07):208-209.