问渠哪得清如许，为有源头活水来——一节体育课的思考

问渠哪得清如许，为有源头活水来——一节体育课的思考

赵正国

湖北省远安县鸣凤镇中心小学444200

2017年11月全县小学体育生本课堂教学竞赛在我校举办。接到竞赛通知后，我迅速确定了授课内容——《足球脚内侧传接球》。备好课，开启了磨课模式。第一次试教，当我宣布课堂内容的时候，学生们议论纷纷：“老师，我们都会了。”“这么简单啊。”于是，他们迫不及待地在操场上操练起来，场面瞬间失控，学生笑的笑，闹的闹，拍的拍，跑的跑，一片混乱。我竭尽全力，拿出男人威猛的“狮子吼”，也无济于事，费了好长的时间才让学生安定下来。可是看看时间，已接近下课了。唉，一次失败的试教课。这节课结束后，我和体育组的老师们一起交流，对这节课进行了认真的反思，并对课堂流程及组织形式进行了重新构建。

一、随风潜入课，润生细无声

1.小组合作形式，培养团队合作意识。我另选了一个班级，分成了五个组，每组八名同学。在组内每两个人一小组，一人拿球，一人协助。课始，熟悉球性，我让小组内一人踩球或拨球，另一人数数，小组分工，相互协作，课堂纪律好了许多。我发现组内两个同学还自发地相互找熟悉球性、球感中存在的问题，有的甚至亲自示范。看到学生这种自发的合作意识，我心中暗自窃喜。原来，教学中，只要我们善于动脑，充分调动学生的参与热情，让他们每个人有事可作，就可以减少不必要的组织教学，学生学得投入，老师教得轻松，真是一举两得啊。

2.游戏激趣，激发学习意识。课前，我让学生先在网上查阅打“门球”的资料，掌握“门球”的规则和玩法。课始，我宣布这节课我们来玩打“门球”的游戏，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋不已。我顺势介绍游戏规则：小组内五个开展比赛，每个同学只有一次机会，靶子最准、进球最多的小组获胜。用脚尖、脚内侧、脚外侧都行。我摆好标志桶，游戏正式开始了。只见每组的同学屏息凝神、杏眼圆睁，生怕瞄不准、踢不进，那认真劲儿不亚于赛场上的运动健儿们。一轮比赛结束，第一组荣获冠军。我把第一小组的同学们请出来，让他们分享一下自己成功的经验。接下来，我让学生分小组总结、讨论、比较，准备第二轮比赛。学生很快就总结出了，要想靶子打得准，必须用脚内侧传球。于是我因势利导进行脚内侧传接球教学，示范、讲解、再示范、再游戏。有了第一次游戏失败的教训，学生们学习的积极性更高了，小组练习一丝不苟。组内大家相互帮助、相互学习、相互纠正，那份热情与投入，那份认真与执着，让我着实有些感动。我们总是报怨学生不听话，学习不积极。其实分析原因，是我们没有激发他们学习的自觉性与主动性。如果我们在课堂中巧设情境，通过游戏等方式把学生带入情境中，让他们愉快地学习，多好！我们老师要做的，就只是把他们引向牧场，难道不是嘛？

3.小组比赛形式，激发学生竞争意识。当前足球教学内容相对比较枯燥，对学生缺乏吸引力，学生感到单调无味。在我讲解示范的基础上，学生两个人一小组练习、展示过后，我们继续玩打“门球”游戏。这次，大部分学生都掌握了脚内侧传接球技术，他们个个胸有成竹，胜券在握。在“必胜”的信念支撑下，好几个小组八个人都打进了。可是，比赛终归有胜负之分，当我宣布结果的时候，赢的欢呼雀跃，输的垂头丧气。趁着斗志昂扬，我增加了比赛难度，让每队的同学离标志桶八米远，进行第三场打“门球”比赛……课堂在有序进行，“战斗”的硝烟四起……本节课，我设计了三次竞赛，让游戏竞争模式贯穿整堂课，学生学习的激情始终没有减弱，一次比一次高涨。因为我相信主，有竞赛的地方，才有奇迹产生。

在磨课中我不断反思、不断调整，从每一个细小的环节入手，充分调动学生学习的主动性，让学生做学习的主人，在游戏中学习脚内侧传接球技术，最终获得了成功。

二、问渠清如许，为有活水来

1.兴趣是学习者最好的导师。作为一名体育教师，必须吃透教材，利用一切可以利用的资源，准确把握技术要领，将教学内容和学生喜闻乐见的游戏活动融合在一起，变被动学习为主动学习，兴趣引领学习过程，寓教于乐，其乐无穷。

本节课，我通过打“门球”游戏，激发了学生对“脚内侧传接球”的兴趣。整节课的教学设计紧紧围绕“游戏”来进行。脚内侧传接球是足球技术中最基本也是最常见的一种动作方法，学生对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生，如踢球腿的膝盖和脚尖外旋不够、踝关节放松、身体不会协调用力、脚型控制不好等等。这节课中，如果哪个动作出了问题，做游戏的时候球就容易打歪。为了游戏的胜利，学生必须认真地学习技能、掌握技巧，在游戏中学习，在学习中反思，在思考中提升，真可谓一箭三雕。

2.体育竞争是体育课堂的一支强心剂。没有竞争的体育课堂是没有色彩的山水画。知识学习的主角是学生，而不是教师，首先学生必须有学习的兴趣，有了兴趣，学生才会有学习的动力和积极性。但光靠兴趣也不能持续一节课的时间，不会引起学生的思考。学生学习体育技能的过程看似只是一种体力的参与，有的人更认为是一种体力劳动。我认为体育技能的学习不是一种只需要体力和身体参与的活动，更多的是智力的参与。那么，什么时候学生才会用大脑思考问题呢？唯有竞争，学生通过比赛能增强斗志，可利用小学生求胜心切的心理，以“竞赛”的形式，开展课堂教学。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。只要我们在教学中，兴趣引领激发学习的自觉性，我们的课堂定会生机盎然，充满勃勃生机。